实用幼儿园小中大班区域创设课件.pptVIP

十三、设置区域时要遵循的原则 1、适宜原则性 区角游戏的安排、设计，环境的创设，材料玩具的提供，要适合幼儿的年龄特点，考虑其已有的生活经验及能力，使幼儿在原有基础上得到发展。 例如：小班幼儿园在游戏中常常从事平行游戏，即幼儿各人玩各人的，彼此玩的游戏是相同的。 加上小班幼儿园生活经验贫乏，接触社会的范围小，老师在设计小班的区角游戏时要根据孩子的特点，在一个区角内多放几套相同的材料 在指导方面也应以具体的示范、参与指导为主。 2：发展性原则 发展性原则是指区角游戏的设计与指导应体现层次性和循序渐进性 例如：小班幼儿活动的目的性较差，主要依靠客体的生动性、新颖性和颜色的鲜艳性吸引他们进行活动 而到了中大班，幼儿活动的计划性、目的性逐渐明朗，活动的结果成为吸引他们进行活动的主要原因。 小班区域创设要点 幼儿园区域活动作为一种幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动形式，已成为对幼儿进行全面发展教育的有效手段，也是教育专家鼓励推广的幼儿自我学习的一种活动途径。而小班年龄段的幼儿由于刚开始上幼儿园第一次参加集体活动，很多小班的孩子并不会玩区域游戏，他们只是摆弄着区域中的材料，如何在3—4岁年龄段的幼儿中顺利的开展区域活动，通过区域活动达到幼儿自学自育的最终目的。 一、了解3—4岁幼儿的生理、心理特点，设置区域。 婴儿痕迹 大动作、小动作的发展 好奇心 爱模仿 可以有哪些区域？ 角色区 语言区 美工区 建构区 找妈妈区 角色区 包含：娃娃家、小超市、（银行、邮局、等）表演区、 关注点： 1、孩子的生活经验不够不丰富，故此材料投放要简单、直观 2、小班年龄段可考虑两个或者两个以上的娃娃家 3、适当考虑老师的有效介入，帮助孩子完成区域游戏 4、位置的选择（避免干扰其他区域） 娃娃家的重要性 小班娃娃家： 娃娃家要设定一些固定的游戏，只需要设计游戏的难易程度就好。 娃娃家的游戏要延伸到语言领域里去。 重复性的游戏，重复一种游戏，有浅到深的延伸。 区域与区域之间不要有干扰，当孩子进区时间不长，教师可以调整材料或要求。 当孩子的能力达不到的时候，老师可以参与活动，让孩子跟着自己做。(你一步我一步。。。) 在区域里封闭性游戏玩熟练了在开展开放性的游戏。 小班 什么是找妈妈区？ 幼儿园小中大班区域创设 一、什么是区域教学 简单的说：在活动室划分不同的空间，形成不同的功能区域，这些区域可以是临时的，有时间性的，或者是在不同时间段有不同的功能，也可以是一个空间固定一种功能。 二、为什么要进行区域教学 1、幼儿园是孩子从家里进入社会的第一步，受到的环境影响不同，其差异性比小学生大。 2、年龄差异性在幼儿阶段是很明显的。 基于以上原因，老师要是采用集体教学，就无法满足每一个孩子的要求。而必须要采用多种形式教学。而且幼儿更多的是采用模仿学习、感官学习，一手经验的学习对于他们非常重要。 所以在这个时候的教学模式必须多样，更多地让孩子自主选择，通过游戏获取一手经验。 三、区域活动有什么教育价值 1、促进孩子的自主性学习 2、缓解个体学习差异 3、能让孩子有效建构经验 4、有利于发展孩子的交往能力 5、减少老师直接指导的时间 四：一般可以划分为几个区域？ 区域是一种概念，只要能起到教育价值，什么区域都可以设置。 一般情况下会划分为五大区域： 益智区、美工区、建构区、角色区、语言区 益智区 首先我们要知道什么是高、低结构材料？ 高、低结构 低结构（没有标准答案） 高结构（有标准答案） 让孩子在操作材料的过程中学到或者得到一些知识的积累、思维的发展。 向孩子传递成人的知识或者技巧。 国内益智区材料偏高结构比较多。 例如： 老师在集体活动中教了5的分成，孩子可以在益智区通过实际应用迁移内化。 益智区的基本理解 美工区 大肌肉及感官的锻炼 小肌肉及思维锻炼（包括重要的形象思维） 手工类的活动可以发展孩子的立体空间概念。 美工区 注意事项 1、老师语言的规范性； 例如： “把你前面的纸左右角对折” 2、引导孩子对“美”、对作品的赏析能力 建构区 建构区的功能就是让孩子在里面玩大积木，在搭建积木的过程中发展空间概念、语言能力等。 除此之外，建构区还有什么功能呢？ 建构区是“消化”知识和经验的区域。 通过搭建逐步完成一个作品，获得思维的锻炼。 形成特定区内区域(延续性发展） 1、充分利用不同空间及地垫的作用。 2、可以尝试将主题和建构区结合 3、不要以为投放小的拼插玩具即可 4、摆放材料和搭建场地注意留空地 5、避免搭建过程有噪音产生形成干扰 建构区注意事项： 角色区（娃娃家） 如何理解角色区？ 角色区(娃娃家） 一：小年龄段 模仿生活中父母的角色，复演所看到的社会情景在这个过程中同时发展、锻炼其他的能力和情感。 （作用是：可以稳定