云南省第四届创新杯文化基础课教师说课比赛课件：并集.pptxVIP

并集 玉溪市新平县职业高级中学 黄叶 说课课件 教材分析 我所选用的教材是高等教育出版社出版的中等职业教育课程改革国家规划 作用：对今后正确地求解不等式组、函数定义域、分类讨论确定结果 新教材，第一章第三节集合的运算----并集。并集是在学生学习了集合的有 关概念、集合之间的关系及交集的运算后学习的又一种重要运算。 等都有着深远的影响。另一方面，本节知识对于继续完善学生的知识结构、 发展其思维能力、培养学生的创新意识和创造力均有着重要的价值。 一、教材分析 （一）地位与作用 理性认识比较弱 知识结构参差不齐 一、教材分析 （二）学情分析 感性认识比较强 基础相对薄弱 学生比较活跃 基础相对薄弱 学生比较活跃，能主动参与教学活动中 理性认识比较弱 二、目标分析 在教学中我以知识技能的培养为主线，渗透情感态度与价值观，并把这两者充分体现在教学过程中。新课标指出教学的主体是学生，因此目标的制定和设计必须从学生的角度出发，根据并集在教材内容中的地位与作用，结合学情分析，确定本节课教学应实现如下教学目标： 1、知识与技能 ①理解并集的概念，会求出两个集合的并集 ②能够用符号语言表示并集 ③理解并集的性质 （一）教学目标 2、过程与方法 ①通过游戏，提高学生学习的积极性 ②引导学生通过观察、归纳、抽象、概括，自主构建并集概念；能运用并集运算解决简单的问题.通过数形结合的思想方法，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力 ③通过并集问题的研究，培养学生的数学思维能力 （一）教学目标 3、情感态度与价值观 ①经历利用集合语言描述集合运算的过程，养成规范意识，发展严谨的作风 ②经历利用图形研究集合间运算的过程，体验“数形结合”的探究方法 ③经历合作学习的过程，树立团队合作意识 （一）教学目标 （二）教学重难点 学习并集知识主要是为了完善学生的知识结构，发展思维能力。 （一）教法 （二）学法 三、教法、学法分析 1、游戏：将五位同学分为两组，A组2人，B组3人，给五位同学分发制作好的卡片（卡片上分别标上字母A、B）。请同学们双手举起卡片放在胸前，面向大家，跟着我的口令做：请A组的同学和B组的同学并在一起。下面的同学观察后回答问题： （1）并在一起后得到的组与原来单独的A组、B组相比是变大了还是变小了？ （2）如果把这两个组看成两个集合，那么并成的集合里的元素由哪些元素构成？ 2、通过学生熟悉的实际生活问题引入课题，为概念学习创设情境，拉近数学与现实的距离，激发学生求知欲，调动学生主体参与的积极性。 教法 3、在形成概念的过程中，紧扣概念中的关键语句，通过学生的主体参与， 正确地形成概念． 学法 学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程。有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的，是通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。 为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，引导学生通过主动思考、分析、解决问题来达到对知识的发现和接受，进而完成知识的内化，使书本的知识成为自己的知识，自己的知识能应用于实际。在学生的努力下，自主参与知识的发生——发展——发现——应用的过程，激发了学生的自信心和求知欲，在师生互动的过程中享受学习的快乐，从而学有所获，达到教学目的。 四、教学过程分析 教学过程设计 经理请这两天营业额最好的人上台领奖，我们可以看到上台领奖的人应该有几个，是哪些? 通过学生的讨论、发言，找出问题的关键，在这个问题中，我们研究的是两个集合元素的合并，而不是普通数的加法。 教学过程设计 综合之前学生已经掌握的知识，渗透类比的数学思想，学生通过回忆交集概念，思考、讨论确定结果，引导学生归纳总结并集的概念。为了加深学生对并集概念的理解，我还特别使用图形法来帮助学生巩固知识，还类比交集的表示来加深学生的记忆。 教学过程设计 发展学生由具体到抽象的思维能力。并在游戏、引例和例题的知识积累下，引导学生归纳出并集的性质。 例1 已知集合A={1, 2，3,4}，B={0, 2，4,6}， 求A∪B． 教学过程设计 紧扣例题和目标，安排有价值、有坡度的练习，体现了层次性、针对性。培养学生运用知识的能力和创新意识，使学生强化理解并集的知识。教师对学生的练习进行点评，落实教学目标，介绍解题技巧。 ， 2、 ，求 教学过程设计 让学生思考两个问题： 1、集合的并集和交集有什么区别？（含义和符号） 2、用列举法和描述法表示集合时，运算需要注意的问题是什么？ 通过这两个问题，引导学生对学习内容进行梳理，将知识系统化、条理化，对在获取新知中体现出来的数学思想、方法、策略进行反思，从而加深对知识的理解。 教学过程设计