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《碳及其氧化物之间的关系》复习课教学设计 课时安排 1课时40分钟 授课对象 初三（5） 教师 刘力宇 教材版本 人教版九年级化学 上册 章节 复习 一、教学设计思想 本节课将针对“碳及其氧化物的性质”、“碳及其化合物之间的转化关系”进行重点复习。 本节课争取突破的重难点有两个，一个是“碳及其氧化物的性质”，一个是“碳及其化合物之间的转化关系”。突破“碳及其氧化物的性质”这个重点的主要方法是先通过视频、图片的形式回顾、归纳碳、一氧化碳、二氧化碳的性质，再进行练习巩固，同时寻找三者之间化学性质的异同点，引导学生发现碳原子得到氧后，结构、化合价的变化引起了性质的变化，从而找到众多反应之间内在的联系，顺理成章地找到 解决“碳及其化合物之间的转化关系”的方法，将碳及其化合物之间的转化关系图绘制出来。教师根据学生完成情况进行点评、分析，最后帮助学生形成几种物质之间的关系网络。最后学生利用学到的方法解决问题。 二、教学分析 1、教材分析 本单元繁多的化学反应学生记忆困难并容易混淆，在本节课中引导学生构建知识之间的体系，学会归纳、总结、对比学习的方法，体会复习元素化合物知识的方法。 2、学生分析 学生通过学习已具备一定的关于碳及其氧化物的性质、用途、制法的知识，但面对突然增多的元素化合物知识，他们所学到的知识是零散的，各物质之间的关系可能是割裂的，复习时无法进行归纳，不知道如何梳理各物质之间的关系，化学反应记忆不牢固，致使知识综合运用能力减弱。 三、教学目标 【知识与技能】 进一步巩固碳及其氧化物的性质。 能进一步认识到“结构决定性质”这一关系 3、能理清碳及其化合物之间的转化关系。 4、能完成学卷中的相关练习。 【过程与方法】 1、通过练习、组内交流，明确自己存在哪些对碳及其化合物性质的错误理解并进行纠正。 2、通过交流，能根据绘制的关系图写出化学方程式。 【情感态度与价值观】 了解物质之间是有联系的，初步学习归纳总结的方法。 四、教学重点 1、碳、一氧化碳、二氧化碳各自的性质。 2、碳及其化合物之间的联系、转化。 五、教学过程 教学环节 教学过程 设计意图 环节1 引入 观看视频、图片，从看见的现象思考其中发生的化学反应 使学生迅速回忆起相关内容，引入本课。 环节2 碳及其氧化物的性质 我想学 C、CO、CO2的性质 1、展示学生作业：学案“我想学”的性质归纳表格 2、学生点评作业，其余学生找出自己的易错点、易混淆点，马上订正，纠正错误信息。 对碳单质、CO、CO2的性质进行归纳，横向对比，分清各自的性质 我要学 将归纳的知识用于解决问题 1、学生完成“我要学”【活动2】 学生分组完成本练习，将解决方案书写在小白板上进行展示 2、学生点评各组方案，点评重点是“科学性、实操性”。引导学生体会“归纳”的重要性，同时感觉到反应众多，如何有效记忆？引出“我会学” 学生将归纳整理的知识应用出来，体会“对知识进行归纳”这种复习方法的好处 我会学 深入思考， 温故知新 1、学生完成学案“我会学”中的【思考1】，进行讨论。 2、教师通过对以上表格内容的比较，引导学生发现碳单质、CO、CO2之间的性质是有异同的，如何理解这些异同？学生讨论。 3、通过学生的回答，引导学生从“结构”的角度入手，发现碳通过得氧的过程，化合价发生了改变，从而引起物质性质的变化（为何C、CO有可燃性和还原性，而CO2没有这些性质），并再次感受“结构决定性质”的关系。 3、学生完成【活动3】判断某些反应是否能发生，并通过观看“C+H2O==”的反应视频证明我们的猜想是合理的，理论联系实际。 深入思考问题，使学生的认知得到提升，对后续学习有所帮助。 环节3碳及其氧化物之间的转化关系 我博学 知识成网 1、学生完成“我博学”中的【思考2】，并说说自己如何做到快速而准确。 2、学生完成【活动4】，并展示自己的网络图，同时说出绘制的依据。 “以点带面”，形成知识网络，使知识在头脑中更有条理，使用起来更清晰 我乐学 练习巩固 1、学生完成“我乐学”中的练习 2、教师点评，从网络图入手解决问题 （若时间太紧张，只完成1、2两题，其余做课后作业） 学以致用，体会知识网络带来的“便利” 环节4 小结 我潜学 学习中的体会 学生小结本节课复习了： 1、碳及其氧化物的性质（点），性质是由它们的结构决定的。 2、从各物质的性质（点）到物质之间的关系（面），这些关系也是具有一定的逻辑推理的。 3、本节课还学习了针对“元素化合物”性质的复习方法。 学生总结 六、板书设计 碳单质、一氧化碳、二氧化碳的性质 几种含有碳元素的物质之间的关系 碳单质 碳的氧化物 含碳化合物 C CO H2CO3 CO2