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教学诊断助推新教师专业发展 【摘要】通过教学诊断，新教师可以将优秀教师的经验为 己所用，纠正一些教学问题，在同一问题处理上获得多种策 略，从而少走弯路，加快专业成长进程。教学诊断视角：1. 自我诊断；2.他人诊断。教学诊断内容：健康、语言、社会、 科学、艺术五大领域中任何一个领域，新教师可根据自己制 定的发展目标，选择适合自己最近发展区的某一领域作为诊 断内容。教学诊断方法：1?望；2?闻；3.问；4?切。在教学 诊断中，诊断教师必须把这四种方法有机结合，综合运用。 【关键词】教学诊断；新教师；诊断教师；教师发展 【中图分类号】G615【文献标识码】A【文章编号】 1005-6017 (2013) 05-0027-03 诊断是医学上常用的术语，其含义是指医生以观察、把 脉等方法判断病人的病情和病因，并开出治疗处方。教学诊 断，也称教学现场分析，是指诊断者”有目的地观察教师 教学，通过“诊断”，寻找教学的不足，提出改进办法。教 学诊断不同于传统意义上的听课评课，诊断关注的重点不是 课堂教学评价中课的优劣，而是教师教学理念的更新、教学 行为的改进。它既是对现实存在问题的“诊断”，又是一种 发展性的前瞻，它不是使所有被诊断者达到划一的目标，而 是使被诊断者在原有基础上的更进一步。 幼儿园教师与中小学教师有着很大的不同，中小学教师 面临的只是单一学科的教学，幼儿园的教学工作不仅仅局限 于教学活动，运动、游戏、生活以及家长工作都是幼儿园教 师的工作。工作3年?5年的新教师要应对多方面的研究和 工作，由于自身教学实践经验与资历的不足，难免会面临这 样或那样的问题。而通过教学诊断借助资深教师的经验为我 所用，使得新教师在与有经验教师彼此切磋中，对教学技能 的运用、教学方法的选择、教学手段的更新进行探究，能帮 助新教师纠正一些教学问题，可以使新教师在教学成长过程 中少走弯路，借助“巨人”肩膀，加快专业成长进程。 一、诊断视角 1.自我诊断 教师自我诊断是教师对自己的教学过程和教学结果作 正反两方面的总结，以寻找、分析、判断自身教学中存在的 问题。教学问题可以是针对教学过程的某一环节、某一教学 事件或教学现象的某一方面。诊断之后的教学必须纠正错误 的东西或补足缺乏的东西。 自我诊断对工作3年?5年的新教师难度更大，由于教 学经验的不足，通常情况下，对自身产生的或存在问题的 “归因探索力度不够，单靠自身的力量对教育教学行为做 出诊断，显然还不够火候。它适用于教学业务精湛，注重自 身的经验积累，已有自觉反思习惯的教师。但新教师要养成 自觉自我诊断的习惯。 2.他人诊断 是指诊断教师对新教师的诊断。它需凭借诊断者的教学 理念、观察经验和教学体验，用批判和审视的眼光，对新教 师的教学行为进行分析、下判断，进而就新教师教学的改进 提出相应对策。这样的诊断建立在观摩的基础上，使得诊断 教师对教学过程有更深刻的认识，对新教师的教学目标有更 清楚的把握，能更好地针对教学过程中的问题提出有的放矢 的分析和建议，得出更具可比性的诊断结果。因而，他人诊 断的结论更为客观和科学，能更好地发挥教学诊断的导向作 用。 他人诊断需要诊断教师事先了解新教师活动前的预设 目标，要根据活动明确自己的“诊断”重点，并就此作认真 的观察和记录。要遵循坦诚相见、平等相待、互相尊重的行 为准则，怀着交流、互助、提高的心态，就事论事，对事不 对人；真诚、客观地分析、判断，提出改进的建议。他人诊 断还可以通过相互协作、平等对话、坦诚交流来相互启发， 互相学习，在自由讨论和质疑问难中给对方以教学上的帮 助，从中来分享各自的教学经验和实践智慧。 但他人诊断容易出现“就事不说理”的现象，即有些观 摩教师能够敏锐地捕捉课堂上一些有价值的行为细节，但无 法据理阐述现象背后的成因，就事论事，敷衍了事。他人诊断也会出现“说理不就事”的现象。不同的人对同一节课的 感受是不一样的。还有些看似面面俱到的点评，实则蜻蜓点 水或竹篮打水。 二、诊断内容 2012年国家教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》 中指出：幼儿3岁? 中指出：幼儿 3岁?6岁儿童学习与发展具体内容有健康、 语言、社会、科学、艺术五大领域。因此，这五大领域可作 为诊断的内容。新教师可根据自己制定的发展目标，选择适 合自己最近发展区的某一领域作为诊断内容。 三、诊断方法 众所周知，祖国医学用“望闻问切”的方法为病人诊断 病情，以便对症下药。同样，医生看病和教师教学有许多相 似之处。因此，医生看病的四大法宝也可借用于教学方面, 以帮助教师诊断“病情”，提升新教师教学和工作成效。 1.望 “望”中医上就是医生通过观察病人的神色、形态等来 推断病人的病症。教学诊断中的“望” 一定是进入现场或来 自现场的，而且这种进入不只是“身人”，而是要切实