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教学模式改革应“去模式化” 王道勋 ［摘要］传统的课堂教学模式早己不适应现代教育教学的发展，新闻采编与 制作专业尤其如此。“去模式化”教学是营造一个自由开放的教学环境，立足有 限的教学资源，全面提高教学质量和人才培养质量。对师生自身的发展、专业学 科建设具有重要的意义和作用。木专业的教学模式改革应该解放思想，“去模式 化”，才能从根木上达到创新教学模式的目的。 ［关键词］教学模式 “去模式化” 学科建设 一、 教学模式概述 教学模式一词是由美国学者乔伊斯和韦尔等人最早提出的，他们认为，教学 模式是构成课程的课业，选择教材，提高教师活动的一种范型或设计。教学模式 的研究是当代教学论中的一个综合性的课题，其核心是用系统、结构和功能等观 点研究教学过程中的各种方式方法，考察其理论的或实践的基础，从而形成一种 系统化和多样化相统一的教学模式体系。 教学模式一般包括以下因素：教学思想。它是教学模式所赖以形成的基础， 为教学模式提供理论渊源；教学目标。是教学模式中的核心要素，对其他因素起 制约作用；教学程序。实质在于处理好师生针对教学内容在时间序列上的实施。 师牛组合；教学评价等。教学模式研究能加强教学理论与教学实际的联系；促进 教学改革，提高教学质量；转变教师观念，提高教师素质。 教学模式是一种设计和实施教学的理论，尽管由于各种教学模式所依据的教 学思想或教学理论不同，但从一般意义上来讲，教学模式具有操作性、整体性、 简约性、开放性、针对性等五个特点。 二、 教学模式改革“去模式化”的提出 教学模式改革呈现以下几个趋势：教学模式的理论基础趋向多样化、由以“教” 为主向“学教并重”转化、注重学习者的主体地位，发展学牛的智力，培养学牛 的能力、教学模式的目标趋向情意化。 从教学模式的定义来看，教学模式是具有一定特征的教学样式，是各种类型 的教学活动的基本结构框架，是用以表现教学过程的程序性策略体系。那么，我 们在既定框架、既定模式下开展的教学活动，能否一劳永逸？答案是否定的。 众所周知，传统的课堂教学模式早已不适应现代教育教学的发展，那么，一 种新的教学模式是否就适应了现代教育教学的发展呢？ 一种新的教学模式可能 当时发挥了很大的作用，也确实取得了良好的教学效果，但在综合因素的共同作 用下，新教学模式的效用又能持续多久呢？这种综合因素，或者说影响教学模式 改革的因素，或者说教学模式改革去除“模式化”的原因和条件，归结起来，主 要有以下几个方面： （一）教学对象的分众化倾向日益明显 由于教学对象一一学生的岀身、性别、兴趣、性格、基础、需求等方面的差 异，一种教学模式根本无法适应和满足他们自身的发展需要。这就使教师在教学 方法、教学手段上及时作出调整，而不能采用模式化的教学方法、手段和策略。 （-）教学资源配置不均 经济发达的地区一般配有优质的教学资源，包括优秀的教师、现代化的实验 技术和设备等，而经济落后的地区与之相比则相差甚远。i种新的教学模式的形 成和推广在不同的地区会有不同的表现，有的受益匪浅，而有的只能望洋兴叹。 即使在经济发展相似的地区，一种教学模式也不是适合这些地区的所有高校，只 有去“模式化”，各高校才能立足自己的实际教学资源，探索有效的教学方法和 手段。 （三）信息化对高校教育教学提出的挑战 当代社会是一个通讯发达、交通便捷、信息资源极其丰富、交流日益频繁的 社会，对高等教育来说，可利用的教学资源丰富多样却又变化万千，“模式化” 教学已跟不上社会的进步和时代的发展。 目前国内外教育信息化正反两方面的经验充分表明：当代信息技术带给教育 的不仅是手段与方法的变革，而是包括教育观念、教育模式、教育体制在内的一 场及其深刻的历史性变革，传统教学模式注重文化的继承，信息时代的教学模式 在文化继承的同时更注重培养人的创造性，由此实现对文化的不断超越，这正是 信息吋代对每一个社会成员素质的基本要求。 三、 “去模式化”教学的目的及意义 “去模式化”教学的目的是营造一个自由开放的教学环境，立足有限的教学 资源，全面提高教学质量利人才培养质量。“去模式化”教学对师生自身的发展、 专业学科建设具有重要的意义和作用。 首先，“去模式化”教学有利于教师解放思想，立足现实，利用有限的教学 资源发挥自己的特长，采用科学合理的教学方法和手段，同时也避免了教师在追 求新的教学模式的过程中将自己“模式化”的后果。 其次，“去模式化”教学能充分调动学生学习和实践的积极性，充分发挥学 生自身优势，有利于学生根据自己的兴趣和爱好来提高自己的知识水平和实践技 能，最终使自己得到全面发展。 再次，“去模式化”教学能进一步突出专业特色，加强学科建设。高校的“去 模式化”教学可以使自己不再仿照现有的教学模式，而是根据自身的教学资源和 学生特点来探索一些适合自己的教学方法和