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政治课教学改革及教师转变 摘要：政治课教学改革，一是教育观念要转变；二是教学 模式要转变；三是角色定位要转变；四是教师素质要求要转 变。 关键词：政治课改革；教师转变；教师素质 中图分类号:G633. 2文献标识码:B文章编号：1672-1578 (2012) 12-0043-02 政治课教学改革已经广泛而深入地展开，在这场前所未 有的改革中，教师素质的提高、观念的转变无疑是最关键的 一环，因为改革最终要落实到每一堂课上，要通过教师来实 现。在这场改革中，广大政治课教师作了积极的探索和实践, “穿新鞋，走新路”，提供了许多有益的经验，但不容否认 的是“穿新鞋，走老路”的现象依然存在。要实现新的教学 模式，达到新的教学改革的目标，需要教师多方面的切实的 转变。 1.政治课教学必须转变思想观念 我们现在大力提倡教育现代化，而教育现代化具有多方 面内涵，其中既包括教学设备，管理设备等物质条件的现代 化，也包括教学思想和管理方法的现代化。对于政治课教学 来讲，最迫切的，最具根本性意义的还在于实现教育思想观 念转变，从长远来看，政治课所担负的素质教育这一功能是 培养跨世纪接班人，提高中华民族整体素质所必须坚持和不 断加强的，决不是可有可无的。为此，做为教师，要具有改 革创新精神，立足素质教育，树立现代的教育理念，发挥主 观能动性，开创政治课教学的新局面。 1.1要树立正确的教师观。传统的教师观将教师视为 “传道、授业、解惑者”，在此观念影响下，教师在教学方 法上以陈述知识的讲授为主，教学方法和手段单一，基本停 留在“一本书、一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴”的操作上。 推进素质教育，要求教师成为学生主动学习的指导者和组织 者。教师既要研究教法，也要研究学法，更要重视教学过程 中学生的参与。 1.2要树立正确的学生观。我们一定要清醒地认识到， 教师的教，是为了学生的学，离开了学，教就没有了存在价 值，因此必须确立起教师主导作用和学生主体作用的观念， 把课堂教学的重点转移到培养学生的主观能动性上来，注重 他们的能力素质的提升，把学习的主动权交给学生，培养学 生自学，理解、运用所学知识分析、解决实际问题的能力。 教师要做学生学习的”引路人”，主要起到激励，组织、点 拨的作用。课堂教学的各个环节，都必须围绕学生转，让他 们参与整个教学过程。由此可见，认为学生是知识的被动接 受者的传统观念显然不符合现代教育的要求。主体性教学要 求将学生看成教学活动的全面参与者，看成有巨大发展潜能 并具有独特个性的完整的人，因此教师应致力于调动学生的 积极性，挖掘学生学习的潜能，在民主的氛围内使学生主动 学习和发展。 1. 3要树立正确的教材观。教材观指教师对教材的理解 和认识。教材是教学内容的载体，传统教材观以教材为中心, 它是教师的教本，也是学生的读本。教师在课堂上切忌“照 本宣科”，“以本为本”。新教材观是以学生为中心，在了 解学生的基础上结合学生实际使用教材，特别是教材上的 “想一想”、“议一议”相关链接”等，要在课堂上发挥 其应有的作用。 2?教学模式的转变 “以学生发展为本”体现在教学实践中，主要是要优化 教学过程，改变单向灌输、以知识传授为主的传统教学模式, 着力建构“以学生的发展为本、培育学生的创新精神和实践 能力、为学生发展提供优质的教学服务”的教学模式体系。 这种教学模式要求教师不把教材的讲授作为目的，而是使学 生通过对教材的学习开展认识和理解世界的活动，把抽象的 知识运用于实际问题的解答，从而将死的知识转化为学生的 经验。这样的教学模式的改变不仅仅是课堂教学这一个环 节，而是体现在教学过程的各个环节中，教师首先要了解和 分析学生，对学生要分层要求、分类提高，要着重于对学生 学习方法的指导上，要注重对学生的心理疏导和思维引导， 把评价的重点放在学生探究能力和创新能力上。新的教学模 式应该实现师生互动、生生互动、人机互动、人境互动。 在新的教学理念和教学模式下，具体采取什么样的教学 方式，因学生具体情况、具体教学内容不同而不同，笔者尝 试过情境教学法、亲身体验法、角色互换法、小组协作法以 及各种模式的活动课等，收到很好的教学效果。印度哲学家 奥修有一句名言：当鞋合脚时，脚就被忘记了。”当学生 在一种适合自己的教育环境中学习时，我们就会欣喜地发现 他们似乎忘记了自己在学习，忘记了自己在课堂上。这时， 学生的学习热情和效率就会有意想不到的提高。我们不能让 学生适应不适合他们发展的教学模式，而是要创造适合学生 发展的教学模式。 3.角色定位的转变 与新的教育教学观念和教学模式的转变相适应，教师的 角色定位也需要转变。赞可夫曾说过：我们要努力使学习充 满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼 吸。如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法