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数学实验和数学建模对理工科大学生素质培养重要作用 摘要：在大学数学教学中构建学生的数学应用意识 和数学建模能力是素质教学的要求。通过提高学生的数学实 验能力和数学建模能力来提高学生的创新意识和创新能力 是理工科大学数学教学的重要课题。分析讨论数学实验和数 学建模在理工科大学生素质培养中的重要作用，从而将大学 数学教学模式由传统的过窄、过细专业造成的“专门化和 “小而全”的课程设计思想转变为课程设置厚基础、厚综合 化，力求课程整体结构优化。 关键词：数学实验；数学建模；素质教育；创新能力 数学是一门自然科学基础学科，自20世纪下半叶以来, 数学最大的变化和发展是“应用”。数学几乎渗透到了所有 学科领域，其作用也越来越大，不但运用于自然科学各学科、 各领域，而且渗透到了经济、军事、管理以及社会科学各领 域。事实上，当前社会发展对数学的需求并不只是对数学家 和专门从事数学研究的人才的需求，更大量的需求是在各领 域中从事实际工作的人善于运用数学知识及数学思想方法 解决每天面临的大量实际问题，从而取得经济效益和社会效 益。 高校中传统数学的应试型教学模式往往注重专业需要 和偏重知识传授，主要课程如数学专业的数学分析、高等代 数、解析几何、常微分方程等，又如理工科专业的高等数学、 线性代数、概率统计等，内容均存在着重经典轻现代、重计 算技巧轻数学思想方法等倾向。显然，这种体系不利于学生 综合利用数学知识能力和创造能力的培养，严重阻碍了数学 在社会实践中应起作用的发挥和数学本身的发展。因此，理 工科院校的数学教学改革亟待解决在数学的教学过程中怎 样培养学生学习的创造性，提高他们数学应用的能力。于是, 开设数学实验和数学建模课程已成为高校数学教学改革的 突破口，因为数学实验和数学建模不仅可以激发学生学习数 学的兴趣，还可以提高学生解决实际问题的能力。 本文分析讨论数学实验和数学建模在理工科大学生素 质培养中的重要作用，从而将大学数学教学模式由传统的过 窄、过细专业造成的“专门化和‘小而全”的课程设计思 想转变为课程设置厚基础、厚综合化，力求课程整体结构优 化。 一、数学实验和数学建模 数学实验课是一门实践性很强的课程，它将数学理论、 科学计算、数学软件以及数学建模有机结合，强化学生对数 学理论的理解和应用。它通过使用计算机以及数学软件解决 实际问题的过程，进一步学习数学或应用数学，激发学生的 学习兴趣，培养学生的探索能力、动手能力和应用能力，有 效地提高数学教学的质量。 数学建模是对客观事物进行合理的抽象和量化，然后用 公式模拟和验证的一种模式化思维。建立数学模型是处理数 学科学理论问题的一个经典方法，也是处理各类问题的有效 方法，是数学应用于科学和社会的最基本的途径。数学建模 所研究的对象是日常生活和工程实践中的实际问题，把这些 实际问题转化成数学问题过程就是数学建模的过程。所以数 学建模和数学紧密相连，也就是说数学本身自始至终充满了 数学模型。 二、数学实验课程的意义和作用 数学实验能提高学生学习数学的兴趣和积极性。通过数 学软件的使用，数学实验可以演示一些传统教学方法无法实 现的知识内容，从而使学生对其有直观的认识。可视化的教 学过程能使学生的思维形象化、可操作化，从而改变数学抽 象的内容，使晦涩的数学理论变得生动而有趣。利用数学软 件，验证某些数学定理，可以使学生深入认识数学规律，激 发学生学数学的兴趣。特别是通过对实际问题的分析，建立 数学模型，并使用计算机解决问题，使学生感受到数学在实 际中的应用，使学生由被动地学数学变成主动地用数学。实 践证明，数学实验可以促成数学教学的良性循环，即参加数 学实验愈多，则愈感到自己数学知识的不足，那么就愈要学 习更多的数学知识充实自己。如此，就激发了学生学习数学 的积极性。 数学实验能有效提高学生的实践能力。数学实验的直观 性使学生更好地接受数学理论，掌握数学规律。通过自己动 手分析问题，建立数学模型，利用数学软件和计算机编程， 学生的实践能力能得到有效提高，增强了学生学好数学、用 好数学的信心。通过数学实验的思考、完成以及对实验结果 的分析，学生能更好地理解和正确应用数学理论和方法，学 生的理论水平和实践能力得以大大提高。 数学实验能提高学生的综合素质。在通过数学实验解决 实际问题的过程中，学生学到了知识，提高了动手能力，更 培养了独立思考的习惯，增强了探索精神和创新意识。实际 问题的引入和求解，极大地开阔了学生的视野，解决问题的 过程中也能培养学生的团队精神，最终提高学生的综合素 质。 三、数学建模课程的意义和作用 高校作为人才培养的基地，围绕加快培养创新型人才这 个主题，积极探索教学改革之路，是广大教育工作者面临的 一项重要任务。正是在这种形势下，数学建模与数学建模竞 赛，这个我国教育