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政治课教学必须坚持正确导向 高中政治课教学担负着传授知识、培养能力和提高觉 悟的三重任务。与一般文化课相比，政治课的突出特点是 德育课，重在提高学生的思想水平、政治觉悟和道德品质。 这就要求政治教师必须强化政治课的德育功能，坚持正确 的导向。 但是在教学中由于受应试教育的束缚，忽视德育功能, 不重导向的现象时常发生，有时表现的还很严重。1、只重 知识目标，将政治课等同于一般的文化课。只重知识传授, 而不去引导学生将知识内化为信念和信仰，教学缺乏应有 的纵深度，只教书不育人。2、对学生思想认识中的盲点、 疑点、模糊点不闻不问，对学生急需解决的思想问题置之 不理，只是讲条条、练条条，而不去积极的引导学生。3、 讲课随意性强，片面迎合学生的猎奇心理，不加分析、不 加批判地引入非马克思主义观点和社会上的反面事例，致 使学生是非难辨、爱憎不分。4、个别教师不注重或不懂得 通过语言和情感的调控来表达政治倾向，直接影响了学生 的价值评价……缺乏正确导向的教学，势必降低政治课的 德育功能。只有正确地引导学生，才有利于提高政治课的 实效性，全面完成政治课教学任务。 根据政治课特定的教学任务和鲜明的德育功能，针对 教学实际和学生实际，结合自己的工作实践，笔者谈以下 几点做法。 一、理论引导 讲授政治理论必须坚持智育和德育的统一，必须坚持 知识、能力、觉悟三个目标的统一，遵循知信行转化的规 律，不断将学生的思想引向深入。通过逻辑严密、深入浅 出地知识讲授，做到晓之以理；通过行之有效、喜闻乐见 的活动、形式、手段和载体，营造氛围，动心激情，做到 笃之以信；通过有计划、有目的的行为要求和训练，做到 炼之以意、导之以行。 对马克思主义理论观点的讲授要以教科书和党的会议 文件为依据，并借鉴重要文献和经典作家的解读。教师要 吃透理论实质，使自己的理解和党的意志相统一。在自己 不懂或不甚理解的时候不要讲授，对个别不成熟或有争议 的观点，一般也不宜讲授，绝不能“别出心裁”地曲解某 些观点，以哗众取宠，迎合学生求异心理。党的每次重要 会议总有一些新的观点、新的提法，要注意更新教材中相 对滞后的一些论断，做到与时俱进。 无庸置疑，社会上存在着大量的非马克思主义观点， 政治课教学不能回避，必须勇敢面对。处理非马克思主义 观点应坚持以下原则。第一、针对性。课堂引用非马克思 主义观点要针对教学需要和学生实际，充分考虑学生的分 辨能力和可接受程度，避免画蛇添足、适得其反。第二、 教育性。必须以马克思主义理论进行剖析，指出非马克思 主义观点的合理成分，揭示其阶级的局限性，适用的条件 性和实质的错误性。第三、适度性。要适可而止、仔细斟 酌，以免使学生产生盲目崇拜。如高三政治常识介绍了西 方两党制、多党制等理论。处理这部分内容，我们着重把 握了以下几点：1、肯定其历史进步性和作为资产阶级民主 形式的成熟性和精致性。2、用马克思主义政治理论揭示了 其阶级性，它是维护资产阶级统治的工具，是适应资本主 义政治经济需要而形成和发展起来的。3、进一步指出， “橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，这种政治模式不适 合我国国情，中国必须发展具有中国特色的民主政治，“全 盘西化”的观点是错误的。 二、事例引导 要证明马克思主义理论观点的正确性，需要引用现实 生活中的事例作论据。我国经济建设的辉煌成就，重大科 技成果，综合实力增强，国际影响力扩大，党和国家重要 会议、重大决策，社会领域的新风尚，各行各业的先进模 范人物，学生身边的新人新事新变化等等，所有这些正面 事例可以充分地用作教材资源，为马克思主义理论提供直 接的生动的例证。 我们要坚持正面教育为主的原则，充分列举正面事例, 但同时也不能回避现实生活中学生所关注的反面事例。如 党内腐败现象，压制民主现象，有法不依、执法不严现象, 市场上坑蒙拐骗、诚信缺失现象以及学生身边坏人坏事等 等。这些反面事例往往使一些学生思想困惑、认识模糊以 至信仰动摇。“最好的真理比作燧石——它受敲打的越厉 害，放射出的光辉就越灿烂”。政治课教学应积极主动地 和反面事例去碰撞，以马克思主义真理的智慧和力量引导 学生、教育学生和鼓舞学生。 课堂上处理反面事例应注意以下几点：第一、必须旗 帜鲜明、立场坚定，对假恶丑现象要坚决抨击。第二、要 坚持理性分析，分析丑恶现象的本质、产生的原因以及危 害性和危险性，指出丑恶现象与社会主义制度和党的性质 是根本不相容的。第三、要引导提升，在批判谬误中，在 正反事例的对比中，引导学生追求真善美，使其更加懂得 马克思主义的正确性和现实的指导意义，使其坚信只有以 马克思主义为指导，认真贯彻党的路线方针政策，才能有 效遏止丑恶现象，才能促进社会的发展进步。第四、要着 重帮助学生解决困惑、澄清认识、走出迷惘、跳出误区， 从挖掘认识根源、纠正思想