初中语文教学论文 浅谈中学生文学鉴赏能力的培养.docVIP

浅谈中学生文学鉴赏能力的培养 【内容摘要】 谈中学生文学鉴赏能力培养的文章并不多,因而觉得有必要谈。一、培养中学生文学鉴赏能力的目的：1、完成《九年制义务教育语文教学大纲》要求；2、培养健全的人；3、为学生的未来发展打基础。二、培养中学生文学鉴赏能力的方法：1、激发兴趣，增加动力；2、确定目标，循序渐进；3、突出局部，抓住整体，点面结合；4、咀嚼语言，把握作品的艺术匠心；5、比较鉴赏，领悟作品的深度；6、展开联想，感受作品的情和景。 中学生；文学鉴赏能力；培养；目的；方法。 谈中学生能力培养的论文颇多，有谈培养阅读能力的，有谈培养分析能力的，有谈培养朗读能力的，有谈培养写作能力的，有谈培养自学能力的等等，凡此种种，每年各类语文教学杂志发表的论文不下千篇，但涉及中学生文学鉴赏能力培养的论文少之又少，为什么？只因升学这根指挥棒左右也。初中后要升高中，高中后要考大学，上述诸种能力，培养好了于升学大有益处，有立竿见影之效，而文学鉴赏能力对升学却无直观效益，因而教师于此不屑一顾，专家研究也不见其多。 我认为这有失偏颇，因为应试教育，加强学生应试能力的培养，无可厚非，但教师的职责除了教给学生应试的知识和培养其应试能力之外，还应重视培养他们的文学鉴赏能力。 一 、培养中学生文学鉴赏能力的目的 1、完成《九年制义务教育全日制初级中学语文教学大纲》的要求 鉴赏是语文学习中的一种基本技能。国家教委2000年编制的《九年制义务教育全日制初级中学语文教学大纲》在“教学内容和要求”之“阅读”中对中学生提出了明确要求，即“学习欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言”。这为我们中学语文教师培养学生文学鉴赏能力提供了理论依据，也是国家教委对每一位中学语文教师提出的要求和任务。因此为完成这一任务，中学语文教师应该注重培养学生的文学鉴赏能力。 2、培养健全的人 中学生的世界观尚未真正形成，对当今社会中的真善美与假丑恶等现象还不能十分清楚的辨别，而文学鉴赏可以使人怡情，养性，明理，促进人的健全发展。 鉴赏朱自清的《背影》可感受到父爱伟大，鉴赏张洁的《挖荠菜》可感受母爱纯真，鉴赏柯岩的《周总理，你在哪里》可领略伟人无私奉献之风采，鉴赏叶圣陶的《多收了三五斗》可明白旧社会“丰收成灾，谷贱伤民”之黑暗，鉴赏余光中的《乡愁》思乡之情潮涌，鉴赏陆游的《十一月四日风雨大作》爱国之情顿生，鉴赏冰心的《成功的花》可知奋斗之重要，鉴赏《青年人》可知惜时，鉴赏《山泉戒》可知谦虚……作为语文教师不仅要为应试而教学，更应为培养健全的人而教学，要用文学作品中美的情操，美的哲，美的道德，美的形象来点燃学生心灵中的火花，使学生得到美的陶冶，从而使学生成为德智体美全面发展的人。 3、为学生的未来发展打基础 中学生的未来发展如何，教师无法左右，也无法估计，科学家可能有之，文学家也可能有之，文学鉴赏能力的培养，会对他们的未来发展产生深远的影响。历史上诸多文学家的经历可作佐证。 高尔基没有经过专门的文学训练，但他非常聪明，他从读福楼拜的小说中得到最初的文学领悟，以后又从别的许多作品中得到艺术创作的启发，于是他开始尝试自己的文学创作，终于成功地走上了文学创作之路。 郭沫若从小生活在有文化教养的家庭里，读了不少的旧体诗，也曾学作旧体诗，但他自认为真正作为诗人而觉醒是在22岁那年无意中读到了美国诗人郎基罗写的《箭与歌》之后。诗是这样译的：我向空中射出一枝箭/不知它落到哪里/它飞得好快啊/眼睛跟不上它的踪迹/我向空中吐出一支歌/不知它落到何方/谁有这样尖、这样强的眼力/能追上歌声的飞翔/很久很久以后，在橡树上/我找到那支箭，还不曾折断/还有那支歌，也被我找到/从头到尾藏在朋友的心间。郭沫若读后顿有所悟，他说：“就这样简单的对仗式的反复，使我悟到了诗歌的真实的精神，并使我在那读的烂熟，但丝毫也没有感觉受着它的美感的一部《诗经》中，尤其《国风》中，才感受了同样的清新，同样的美妙。”（《我的作诗经过》）为什么以前读《诗经》时“丝毫也没感觉受着它的美感”，而以后读了《箭与歌》后再回头品味以前读过的《诗经》竟会感到清新美妙呢？郭沫若的体验正好说明了由于文学鉴赏力的提高才能帮助人们进入艺术世界遨游。郭沫若有了最初的诗的觉醒，也就有了进一步的领悟。他学会鉴赏许多古今中外的诗作，并不断的从海涅、歌德、泰戈尔、以至惠特曼等著名诗人的创作中获取艺术的借鉴，终于盛开出自己独特的艺术之花。 二、培养中学生文学鉴赏能力的方法 1、激发兴趣，增加动力 文学鉴赏都是从对美的形象的具体感受开始的。从感官感受经由情绪和情感的感动才能导致理性的思维，最终在赏心悦目和怡神中得到理智的满足。而所有这些心理因素及其结合似乎都不是鉴赏主体以外的任何他人所能包办代