现代教育学说第八章 教学.pptVIP

第八章 教学 第一节 教学概论 一、教学含义 二、教学的涵义 教学是指在教育目的规范下，学生通过教师有目的、有计划地引导和培养，积极主动地掌握系统的文化科学知识和基本技能，从而促进自身全面发展的过程。由此可见，教学不只是教书，而是通过“教书”来达到“育人”的目的的教育活动。 教学的本质含义： （1）教学是有目的的活动 （2）教学活动是教和学的有机统一 （3）教学活动是以课程内容为中介的共同活动 （4）教学是科学与艺术的统一 四、教学的地位 教学工作是学校的中心工作，其表现为： 第二节 教学过程 一、教学过程的概念 教学过程是指教师根据教学目的、任务和学生身心发展特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。 1.教学过程是一种认识过程。 2.教学过程又是一种特殊的认识过程 ⑴间接性 ⑵引导性 ⑶简捷性 ⑷交往性 二、教学过程的特点 （一）间接经验与直接经验的矛盾关系 1.学生认识的主要任务是学习间接经验 2.学习间接经验必须以学生个人的感性认识为基础 3．要重视学生独立探索能力的培养和发展 4．防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向 （二）知识教学与发展智力的矛盾关系 1.掌握知识是发展智力的基础 2.学生智力发展是知识掌握的必要条件 3.掌握知识与发展智力既相互联系又相互区别 知识与智力相互依存，相互促进，而传授知识与发展智力却不一定必然同步。大量事实说明，掌握知识的多少并不与智力的发展成正比。 （三）教师主导作用与学生主动性的矛盾关系 历史上曾有“教师中心主义”的传统教育派和“儿童中心主义”的现代教育派之争。“ （1）教师在教学过程中处于组织者的地位。 （2）学生是教学过程的主体，应充分发挥学生参与教学的主体能动作用。 （3）建立合作、友爱、平等、民主的师生交往关系。 （四）传授知识与思想教育的矛盾关系 1.掌握知识是思想道德教育的基础 掌握知识对思想道德教育起着奠基的作用。这是因为：第一，知识是人们对客观事物的认识， 第二，各门学科的知识本身，都具有内在的思想教育因素。 2.进行思想道德教育可以促进学生掌握知识 第一，学生的思想觉悟决定学生学习知识的方向和动力。 第二，学生的学习活动主要是认识活动，任何人的认识活动都必然有他自己的政治立场、思想观点和认识方法，有他自己的意识情感参与其中。 这些阶段相互独立，而又相互依存，相互联系，彼此渗透。只有经过这些阶段的转化，学生才能完成学习任务，达到真正掌握教材内容。教学矛盾运动的发展正是这一教学认识过程周而复始的深化过程，从而使学生的认识不断递进到更高的阶段。　 第三节 教学原则和教学方法 一、教学原则 （一）教学原则概述 教学原则是根据一定的教学目的和对教学规律的认识面制定的指导教学工作的基本准则。 （二）中小学教学原则 1.直观性原则 直观性原则，是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师的形象化语言，使学生形成所学事物及其过程的清晰表象，获得感性知识，从而正确理解书本知识和发展认识能力。 二、 教学方法的概述 （一）教学方法的概念 教学方法是指为了完成一定的教学任务，实现教学目的，教师和学生在教学活动中采用的手段及教与学相互活动方式的总称。教学方法既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。 教学方法是师生之间发生作用的方式。 （二）选择与运用教学方法的依据 1.依据教学的具体目的和任务要求 2.依据课程的性质和教材的特点。 3.依据学生的特点 4.教学时间、设备、条件 5.教师业务水平、实际经验及个性 三、中小学常用的教学方法 教学方法的基本要素包括教师的教、学生的学、信息传输的载体，作息传输的工具。 中学常用的教学方法可分为三类：一是以语言信息传递为主的方法，如讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等；二是以直观感知为主的方法，如演示法、参观法等。三是以实际训练为主的方法，如练习法、实验法与实习作业法等。四是以欣赏为主的方法；五是以引导探索为主的方法，如自学指导法、研究法等。 中小学教学方法的特点： （一）师生的互动性和联系加强 （二）自主和合作学习的方法增加 （三）多种方法综合运用 （1）讲授法 讲授法是指教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。 讲授法分为讲述、讲解和讲演三种方式。 讲述是教师向学生描绘学习的对象、介绍学习材料、叙述事物产生变化的过程。 讲解是教师对概念、原理、规律、公式等进行解释说明和论证。 讲演是系统全面的描述事实，深入分析和论证事实，并归纳、概括科学的结论。 讲授法的基本要求：①讲授内容要有科学性、系统性、思想性。②注意启发。③讲究语言艺术。 （2）谈话法 谈话法也叫