化学人教版九年级下册酸和碱的中和反应的教学设计.docVIP

课题2 酸和碱之间会发生什么反应教学设计 定远县义和学校 曹志刚 一 、教材的地位及其作用 本课题从实验入手来介绍中和反应。中和反应是酸和碱的重要性质，是贯穿酸、碱、盐知识体系的一个重要纽带，既建立了酸和碱之间的联系，又为盐与复分解反应奠定了基础。同时还为高中学习中和滴定做准备，尤其重要的是中和反应在日常生活和工农业生产中有着广泛应用。因此，在课程标准中，中和反应体现在两个一级主题里，既是《生活中常见的化合物》酸和碱的主要性质，又是《物质的化学变化》中复分解反应的典型反应，学习本节内容能使学生能充分了解化学与生产生活的联系。为了说明中和反应的产物，简单介绍了盐的概念。教材安排的活动与探究，目的是通过学生的亲身体验，增强对这部分知识的认识。 中和反应在实际生活中有广泛的应用，所以，教材没有简单将它作为酸或碱的性质来介绍，而是专门编成一个课题来说明。知道了酸和碱能够使酸碱指示剂变色，认识了知道了强酸、强碱具有腐蚀性也学生已经有了一定的分析推理能力，主要由学生自来完成1． 学会借助其它物品，如酸碱指示剂等判断酸碱中和反应发生的探究方法。 2.通过酸碱中和反应的实验探究，掌握实验的基本技能，培养科学的实验方法。 3.初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。 4.培养运用变化和联系的观点分析化学现象，解决一些简单的化学问题的能力。 （三）情感态度与价值观 1.认识化学与人类生活，以及生产、健康的密切联系，感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学相关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。 2.通过视频新闻的赏析，以及中和反应的广泛运用的了解，逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。 3.通过实验探究，发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。 四、教学重点：中和反应的概念及其应用 五、教学难点：1、运用实验的方法进行中和反应的探究。 2、利用中和反应的实质书写化学方程式。 六、课 型：新课 七、课时分配：一课时 八：教学准备 1、教师准备：课件、学案 ； 相关实验仪器和药品的准备（小试管、滴管、酒精灯、硬质试管、Ca（OH）2溶液、稀H2SO4、酚酞溶液、石蕊溶液、火柴、大烧杯（盛放废液）。） 2、学生准备 ：预习课本 九、教学策略与方法 1.本课题主要采用实验探究式的学习方式来掌握有关中和反应的知识。 2.利用图像和动画相结合的方式，化解难点，使中和反应的实质变得直观、明了。 3.利用好课本现有内容和资源，以及其它生活资源，利用学生熟悉的环境和事件，通过学生的亲生体验来更好的掌握相关知识，从而更好地调动学生学习的积极性和主动性。 十、教学过程 教师活动 学生活动 活动1：情境创设，提出问题---视频欣赏 [播放视频]新闻：一辆满载浓硫酸的槽车与一小车追尾，大量浓硫酸流入下水道，向山下水库流去，情况十分危急，政府相关部门紧急抢险。 学生观看视频，并思考以下问题： 1、视频中提到了哪两种物质？分别属于物质的哪种类别？ 2、加入的熟石灰是否真的与硫酸发生了反应？发生了怎样的反应？ 3、如果你是政府分析员，你如何证明河水中硫酸已经被彻底清除？ 4、熟石灰是否是越多越好？如何才能把握其用量？ 提出要求，组织分组讨论。 针对问题，分组讨论，并将意见和证据进行对应归类整理。 活动2：实验探究：酸与碱是否发生了反应？ 提出问题：1.如果你是政府分析员，你如何证明河水中硫酸已经被彻底清除？ 2.在浓硫酸泄露的事故中，氢氧化钙的量是否越多越好？如何才能有效地控制其用量？ 分组讨论，得出结论。 （1）证明河水酸性已经消失即可。 （2）为了有效地控制氢氧化钙的用量，可用指示剂来指示，如紫色石蕊试液。 （3）加入物质与检测同步进行。 组织学生进行讨论分析，形成最佳实验方案。 探讨各组实验方案，发生优点和缺点，取长而补短。形成最佳实验方案：指示剂判定法。 提供实验方案和实验所需要的药品和仪器，指导学生进行实验探究。 实验提示：如表所示，取一试管，按照表中药品添加的顺序进行实验探究。（要求：第一种药品2ml,指示剂1滴，第二种药品由少到多，到过量，量逐渐加大。） 小组 所用药品及加入的先后顺序 实验现象 结论 1 稀H2SO4、Ca(OH)2溶液 2 稀H2SO4、石蕊溶液、Ca(OH)2溶液 3 稀H2SO4、酚酞溶液、Ca(OH)2溶液 4 稀Ca(OH)2、石蕊溶液、H2SO4溶液 5 稀Ca(OH)2、酚酞溶液、H2SO4溶液 6 稀H2SO4、Ca(OH)2溶液、酚酞溶液 分组实验，记录实验现象，并分析实验结论，判断反应是否发生，说明理由。 引导各组进行实验现象的展示，以及实验结论的分析与讨论。 了