化学人教版九年级下册酸和碱的中和反应第1课时教学设计.docVIP

第十单元课题2《酸和碱的中和反应》第一课时教学设计 江西省宜春三中 彭粟 一、教材分析 本课题是在九年级学生学习了常见的酸和碱及酸和碱的部分化学性质的基础上要学习的一部分知识内容，学生此时对化学实验的现象比较新奇，产生了学习兴趣，但不能从本质上了解反应的内涵，对知识体系也仅仅知道一些浅层的内容，所以从教学内容本身来讲，并不复杂，但具体到中和反应的实质等比较抽象的知识时，可以增加视频实验加强理解。 并且，我将本节课中“实验10-8”做了大胆改进。我增加了“硫酸与氢氧化钡”、“氢氧化铜与硫酸”的反应。这样的改进能够让学生在认知过程中形成多次矛盾冲突，激发新一轮思维碰撞；让学生通过自己动手探究，既体验了成功的喜悦，又增强了学习的信心。 二、学情分析 对于什么是酸，什么是碱，如何鉴别酸或碱，学生已经熟悉，而且对酸、碱的有关物理、化学性质有所了解，但对于酸和碱之间是否会发生什么反应？如何通过具体的实验来探究？这些问题大多数学生从来没有思考过，所以需教师设置问题来激发学生的探究欲望。所以本节课从生活实际入手，设计有利于学生学习的情境，逐步学习新知识。 三、教学目的、重难点等分析 【知识与技能】 （1）知道酸和碱发生的中和反应。 （2）了解中和反应在实际中的应用。 【过程与方法】 （1）通过自主探究，培养学生发现问题、解决问题的能力和动手能力。 （2）通过讨论交流，培养学生收集处理信息的能力和良好的学习习惯。 【情感态度与价值观】 （1）进一步增强学习化学的兴趣。 （2）培养学生实事求是的科学精神。 （3）体会化学与社会的密切关系，增强学生对社会的责任感。 【教学重点】 中和反应及其应用。 【教学难点】（1）中和反应本质的理解。 （2）酸碱中和反应方程式的书写。 四、教学过程设计 教学过程 教师与学生 设计目的 创设情境新闻引入： 教师： 同学们，咱们生活在一个信息爆炸的时代，每天要面对海量的多元化信息。因此我们对待各种信息，必须坚持科学严谨、独立思考的态度，否则咱们的大脑很容易成为各种伪科学的跑马场。 前不久老师在微博上看到了这样一条新闻，说是浙江大学的一位教授发现了饿死癌细胞的方法，原理就是利用小苏打与乳酸反应切断癌细胞的营养供给，达到饿死癌细胞的目的。 【癌细胞，竟被中国医生用小苏打“饿死”了】浙医二院专家发现癌细胞生存“小帮手”，用小苏打饿死了癌细胞。浙江大学肿瘤研究所胡汛教授团队，发现了癌细胞轻易饿不死的原因，也找到了饿死癌细胞的方法： 酸碱中和反应，用小苏打消耗癌细胞的“黄金搭档”乳酸根和氢离子，饿死癌细胞。 教师： 新闻中提到的治疗癌症的新方法是否能广泛应用于临床治疗还有待科学家们的长期实验论证，但是新闻中提到“小苏打（NaHCO3）与乳酸（一种酸）的反应是酸碱中和反应”，这个说法正确吗？通过今天的学习大家就能做出准确的判断。 教师展示、陈述 学生好奇期待 创设情景，激发学生的求知欲；培养学生对待各种信息的质疑习惯以及严谨的科学态度。 温故知新 1、酸的化学性质 （1）能使指示剂变色 （2）酸能与金属氧化物反应. (3) 酸还能与活泼金属反应. 不同酸的化学性质相似是因为酸在水中解离出的阳离子全都是H+。 2、碱的化学性质 （1）能使指示剂变色 （2）碱还能与非金属氧化物反应 不同碱的化学性质相似是因为碱在水中解离出的阴离子全都是OH- 学生回忆交流，完成学案 找到学生学习的“最近发展区”，为探究新知做准备 学生探究一：酸会与碱发生反应吗? 分组实验一： 实验目的：请大家亲自实验判断“氢氧化铜溶液与稀硫酸”、“ 氢氧化钡溶液与稀硫酸”、“ 氢氧化钠溶液与稀盐酸”它们会反生反应吗 实验药品：氢氧化钠溶液，氢氧化钡溶液、氢氧化铜、稀盐酸、稀硫酸（请注意：操作规范） 试剂 现象 结论 1.氢氧化铜+水+稀硫酸 2.氢氧化钡溶液+稀硫酸 3.氢氧化钠溶液+稀盐酸 汇报实验现象与结论 学生汇报展示： 1. 现象：将氢氧化铜与稀硫酸混合后，蓝色沉淀消失，溶液由无色变蓝色。 结论：氢氧化铜与稀硫酸发生了反应 2.现象： 氢氧化钡溶液与稀硫酸混合后，产生白色沉淀。 结论：氢氧化钡溶液与稀硫酸 3.现象：氢氧化钠溶液与稀盐酸混合后，无明显现象。 结论：氢氧化钠溶液与稀盐酸可能没反应，也可能发生反应无明显现象。 提出问题：假设1氢氧化钠溶液与稀盐酸不反应 假设2氢氧化钠溶液与稀盐酸反应，但无明显现象 活动二： 如何证实氢氧化钠与盐酸是否反应？ 请大家用酚酞进行实验探究（请注意：指示剂只需2至3滴） 方案 现象 结论 1.氢氧化钠溶液+酚酞+稀盐酸 2. 稀盐酸+酚酞+氢氧化钠溶液 3.氢氧化钠溶液+稀盐酸+酚酞 汇报实验现象与结论 学生汇报展示： 1. 现象：向氢氧化钠溶液中滴加2~