解题规律研究与查缺补漏相结合.PPT

我的教学浅谈 一、研读课程标准及考试说明，仔细掌握考试内容和要求 课程标准是我们教育教学的依据，不断的研究，熟悉并掌握课标，有助于我们在具体的教育教学过程中制定出合理的章节目标及课时目标，明确教学的重点及难点，做到合理分配课时，提高教学质量，提升教学的实效性。在具体的教学过程中我会先看看本章节的课标，如数列中提到“探索并掌握等差数列，等比数列的通项公式与前n项和的公式”这就要求在教学中不能草草的给出公式并练习，看似节省时间其实忽略了公式的推导。 二、向课堂要质量要效率 课前精心备课，学案式教学法，课前下发学案让学生带着问题听课，课上要求抬头跟着老师的节奏听课，积极参与发言，留给学生参与、活动、练习的时间，引导学生去发现方法、结论。教师为主导学生为主体，提升学生的学习兴趣，不要贪多一节课重点突破一个问题就行，当然突破一个问题不是反复练一个题型，而是从知识的生成及横纵向联系上把握概念，体会思想，拓展思维。 三、重视分层布置作业 作业要适量，从作业中发现的问题，要及时在第二天的教学中解决掉，如最近的复合函数求导问题多，批完后及时对问题较多的习题处理。对学困生则要求将课本上的例题做会，一点点培养自信心及兴趣。 四、周测批阅点评及时 周测不仅检测了前一周的学习情况，有助于教师及时查漏补缺，也提升了学生的竞争意识及学习热情。本学期为了提升数学周测的实效性，特制订了周测标准模板，分值为百分制，题量12道。每周一下午测验，当天改完，周二抽出一点时间及时对个别题目讲评探讨解法，表扬成绩优异的学生及展示独特的解法，虽然时间不多但对学生学习的兴趣提升很快，实效性高。 五、重视课本，及时处理课程导用 的试题 有部分同学不重视课本，存在不预习，进而不能带着问题听讲，出现了以听为懂，以懂为会，以会为通的误区，一考就砸也就很正常，高考试题来源于课本而高于课本，要求学生养成良好的预习习惯，重视基础，对于课本中的每一道例题习题都去做，体会其中用到的数学思想，方法，不断消化，领悟。 六、狠抓落实．坚持落实就是“生命”思想 在选题的典型性、目的性、针对性、灵活性等原则指导下，突出重点，锤练“三基”。要善于从不同的角度、不同的方位、不同的层次选编习题。训练的层次南浅人深，题型由客观到主观，由封闭到开放，始终紧扣基础知识，在动态中训练了“三基”，真正使学生做到“解一题，会一类”。要做到选题精、练得法，在师生共做的情况下，多进行解题的回顾、总结。要做到选题精、练得法，还应注意针对学生弱点以及易迷惑、易出错的问题多加训练，对一些典型综合题不仅仅是会做，关键是熟练。要达到熟练，好的题型要做三遍。在解题实践中，弥补不足。在辨析中，逐步解决“会而不对，对而不全”的老大难问题。 七、知识共享，加强合作 为了共享个人的教学资源，我们备课组组建了高二数学备课组群，凡是好的试卷，课件，周测都可以传上去让大家第一时间共用，提升了教学研讨的氛围， 谢谢 * 王晓方 高考对数学知识的要求层次 （1）了解：要求对所列知识有初步的、感性的认识，知道其内容，并能在有关的问题中识别它. （2）理解和掌握：要求对所列知识内容有较深刻的理性认识，能够解释，举例或变式、推断，并能利用知识解决有关问题. （3）灵活和综合运用：要求系统地掌握知识的内在联系，能运用所列知识分析和解决较为复杂的或综合性的问题. 关注学生的薄弱点， 强化学生的得分点， 鼓励学生创新意识， 锻炼学生实践能力， 养成学生反思习惯。 个性品质要求 具有一定的数学视野， 崇尚数学的理性精神. 形成审慎思维的习惯， 实事求是的科学态度， 体现锲而不舍的精神. 重点知识复习与综合训练相结合； 全员分析讲解与个别指导相结合； 解题规律研究与查缺补漏相结合。 教师了解学生，学生理解教师， 教师抓紧学生，学生跟紧教师。 1．夯实学生会的 ，力争学生能的。 1．基础与重点同行， 思想与方法并重 *