高中生物教学论文 浅谈高中一轮复习生物学法指导.docVIP

PAGE 浅谈高中第一轮复习生物学法指导 摘要：新课程改革之后，生物学科的地位得到提高，而且学生普遍反映生物难学，生物不再是纯机械记忆的学科，教师应根据生物学科的特点及中学生的特点给予正确的学法指导。本文从听课、归纳、记忆的方法、灵活运用四个方面指导中学生如何更好地学习生物课程。 关键词：生物；学法；指导；主体 陶行知先生说：“我认为好的先生不是教书，而是教学生学。”教育家赞可夫说：“要把教师教学的重点，从过去单纯研究如何教，而转向研究学习的主体——学生如何学。”俗话说：“授人以鱼，只供一餐；教人以渔，终身受用” 。学生是教学的主体，谁也不能代替，教学应想办法调动学生学习的主动性和积极性，充分发挥学生的主体作用，把学习主动权交给学生，使学生想学、能学、爱学、会学、培养学生参与意识，使他们得到全面发展。目前，在生物学科的教学中重教轻学现象还很严重，教师只顾埋头教书，而不去指导学生如何学，致使学习效率低下，且不利于学生能力的提高，这些应引起广大教师的重视。现就生物教学中的学法指导问题，谈谈自己的认识。 一、听课 现代建构主义心理学家认为：“学生的认知发展就是观念上的平衡状态不断遭到破坏，并又不断达到新的平衡状态的过程”。 1、构建知识体系，紧抓教学重点。 知识体系的构建受到知识点的数量和性质、学生目的性与主体性等的制约。一节课的时间，学生讲述的知识点不少，但每个知识点并不是同等重要。根据教学大纲分为：“了解” “掌握”三个层次。“了解”， 即要求对知识识记和识别；“理解”， 即要在了解的基础上，对知识领会、解释和说明；“掌握”， 即要在理解的基础上对知识初步运用、分析和重新组织。 “理解”或“掌握”的知识点一般是讲授的重点或难点。如“光合作用”一节中，叶绿体的亚显微结构、光合作用的过程、原理及应用等都是重点内容。 2、生物学的基本术语、观点和规律 答题时对学生做出的最基本要求学会运用生物学的专业术语。生物课本中贯穿着许多辨证唯物主义的生物学基本观点，如生物体结构和功能统一的观点，生物与环境相互关系的生态观点，整体与局部相统一、生物与环境相协调，以及简单→复杂、低级→高级、水生→陆生以及生物从无到有，不断变化发展的进化观点。在听课中应该注意教师是怎样运用这些观点去统率教材的，是怎样运用这些基本观点去分析生命现象和生命本质的。掌握这些观点和规律将还有助于生物知识的理解与运用，例如细胞膜学习紧抓结构与功能相适应：(1)作为系统的边界，将细胞与外界环境分隔开；（2）膜的主要化学成分是磷脂和蛋白质，脂溶性的物质以自由扩散的形式进出细胞，体现了化学的“相似相容原理”；（3）磷脂分子和蛋白质分子是可以运动的→膜是运动的→膜的流动性→膜的选择透过性 学习生物要遵循认知规律、大脑活动规律。如人的认识都是由浅→深，由少→多，逐步积累、逐步深入。学习不能急于求成、一步到位。如减数分裂过程的学习，开始只要弄清两次分裂起止、染色体行为、数目的主要变化，-而不能在上新课时对于染色体行为、染色体、染色单体、DNA数目，与遗传三定律关系，与有丝分裂各期图相区别等一并弄清。后者只能在练习与复习中慢慢把握。 3、运用科学的学习方法 生物是以实验为基础的学科，如科学史在新课程里提出了更高的要求。依据科学史，沿着怎样发现问题和提出问题的，怎样实验、怎样思考、怎样解决问题的思路，通过这些学习科学的思维和科学的方法。如关于酶的探索历程：斯帕兰扎尼设计巧妙的“金属小笼”，巴斯德与李比希的学术争论，毕西纳结束争论、统一了观点，萨姆纳提纯了酶并证明其本质是蛋白质，切赫与奥特曼发现极少数的RNA也是酶……认同科学是在不断的探索和争论中前进的，科学的进步是无数的科学家智慧与辛苦的结晶。 4、协调好听课与记笔记的时间 上课时要紧随着老师的教学思路，对老师提出的问题全心思考，转化到自己现有的知识体系中，把精力放在听老师的讲解、点拨和学生自己的思考、质疑、领会问题上，而老师的文字板书、图示表解等，幻灯片上总结性的语句，是在对教材进行分析、提炼的基础上加以设计的、凭籍它们来反映知识的要点，体现知识的内在联系，所以这些都是应该记录的。老师等待的时间有限，如果两者发生矛盾，应以听懂课为目的，可以暂时不记，留下空白处，或作一记号，课后再去回忆、补充、整理。最好将笔记本的每页对折一下，左边记课堂笔记，右边专留给课后整理笔记时补充。 二、归纳 生物知识相对于理科的其他科目来说，知识点相对散一些，这也给生物的学习造成困难，但是生物知识既有各自的独立性，又存在着内部联系，学生在学习过一段知识之后，应及时进行归纳、总结，以各知识点间的联系为线索，构制知识网络，形成知识体系。比如每章的总结： 学习时要将分散的知识聚集起来，归纳整理成为系统的知识，这样易理解好记忆。综合归纳要做到“三抓”。一抓顺序、二抓联系