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浅议信息技术对数学有效课堂促进 数学新课标提出：‘数学课程的设计与实施应重视运用现 代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源， 把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工 具，致力于改变学生的学习方式，使学生有更多的精力投入 到探索性的数学活动中去。”所以在小学数学教学过程中， 恰当、正确地借助计算机辅助教学，有利于小学生对知识的 获取、智力的开发、能力的培养、学习方式的改善。为此运 用信息技术促进小学数学课堂教学有效性势在必行。下面浅 谈几点在小学数学教学中运用信息技术的好处 一、运用多媒体辅助，激发学生学习数学的兴趣 孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学 生年龄小，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。利用信息技 术网络创设集声像、音效于一体的适宜情境易如反掌，学生 如身临其境，探究的兴趣很快被激起。这对于引发学生的学 习兴趣，唤起学生的求知欲，整节课的顺利进行敲响了动人 心弦的第一锤。运用多媒体教学，优化教育情景运用多媒体 教学，让学生更好地投入到课堂学习中去。 对于低年级学生来说，一个生动的教学情境就能很好地 激起他们的学习兴趣。例如，在教学小学数学第二册“统 计”时，在导入部分应用现代信息技术为学生创设一个生动 活泼的情境：学校开了一个联欢会，有的小朋友在唱歌，有 的小朋友在跳舞，学校为了办好这次联欢会买了好多的水 果，准备分给所有的小朋友，可是到了最后，有的水果还剩 很多，有的水果却已经没有了，于是，有些小朋友不开心了。 动画型的故事情节吸引了学生的兴趣和注意，通过刚才的故 事提出问题思考：为什么会有小朋友不开心呢？你有什么好 办法吗？组织学生讨论，从而揭示课题，这样不仅强化了学 生的感性认识，而且激起了学生强烈的学习欲望，使学生要 学、乐学，进而主动去学。整节课学生都保持愉悦的心情， 直观的知识呈现和灵活的练习训练，学生思维活跃，兴趣浓 厚，参与效果好，轻松地完成了教学任务。由此可见，多媒 体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟 的。 二、运用多媒体辅助教学，突破教学难点提高课堂效率 实验心理学家赤瑞特拉曾作过两个著名的心理实验：关 于人类获取信息的来源和关于知识保持即记忆持久性的实 验，证明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识 的获取，而且非常有利于知识的保持。运用CAI,可以通过 “变色”、“闪烁”等手段，不仅能有效地弥补传统教学的 不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或是不容易观察到 的事物充分显示出来，而且积极调动学生的视觉直观功能， 刺激学生的有意注意，从而找到事物间的联系，突破教学难 例如，教学小学数学第一册“加法的初步认识”，学生 虽然在未读小学前已经会进行一些简单的加法计算，但对于 加法它所表示的意义并不是很了解。因此，我运用信息技术 展示了 3个鱼缸，其中两个鱼缸里有鱼，鱼儿正在欢快地游 来游去，另外一个是空的，接着两个鱼缸里的鱼同时倒入那 个空的鱼缸，使学生清楚地看到是把两部分合并起来，这时 再通过屏幕出现加法算式，并且每个加数都逐个由蓝色变成 红色，同时还配有悦耳动听的声音，做到了数形结合，声情 并茂。在认识加法算式各部分名称时也采用了这种方法。 三、运用多媒体辅助教学，化静为动，让学生感受知识 形成过程 应用信息技术教学，能根据教材的内容和教学需要化静 为动，动静结合，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发 学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对 知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。《加法的 初步认识》是低年级学生学习加法的开始，让学生知道加法 的含义非常重要。在教学中，我将教材中的气球图制成化静 为动的活动场景，在屏幕上演示两个气球合在一起的全过 程。通过老师的启发提问，组织学生动手摆一摆圆片，从中 体会加法的含义，就是把几和几合在一起，用加法计算。由 于制作的色彩鲜艳，动感强，画面清晰，学生听得认真，看 得仔细，这样建立的加法概念印象深刻，记忆牢固。 四、运用多媒体辅助教学，精心设计练习增强数学学习 的趣味性 数学课程的“知识与技能”数学思考”解决问 题”“情感与态度”四维目标的培养，需要形式多样的练 习。多媒体练习课件就能以其图、文、声、像并茂的优势发 挥其作用，它能使练习、复习等环节轻松、愉快，学生在练 题过程中始终保持兴奋，使他们觉得学习数学是一件在玩中 学的有趣的事。此外，多媒体练习课件还能增大课堂练习的 容量，因不抄题，且能及时反馈，可以使学生在同一时间内 能接收到更多更有生活情趣的练习题。这样一来，多媒体课 件的使用不仅使学生最大限度地增长了知识，而且使他们的 情感与态度得到了良好的熏陶和培养。例如，在进行练习巩 固时，利用多媒体教学，事先教师制作了多样的练习，灵活 选择题型进行练习，选择、判断题、操作题、计