浅议信息技术及数学教学有效结合.docxVIP

浅议信息技术及数学教学有效结合 摘要：随着信息技术的发展，多媒体教学已成为一种新的 教育理念和教育手段逐步走入课堂，特别是在数学教学中应 用更为广泛。在教学实践过程中，其实用性、高效性、直观 性有目共睹，在表现数学抽象知识中起到了很大作用。然而 不可否认，由于对信息技术与数学教学的有效结合把握不 够，在实践中也出现了一些问题。文章从现代信息技术在数 学教学中的角色入手，分析了信息技术教学的必要性和优 势，以及在教学过程中容易出现的问题。 关键词：信息技术；数学教学；应用 数学是大家公认的十分抽象的学科，传统的数学教学靠 教师板书、画图、口述，很难表现数学知识形成、发展、变 化的过程。多媒体是一种把文本、图形、形象、视频图像、 动画和声音等运载信息的媒体集成在一起, 动画和声音等运载信息的媒体集成在一起, 并通过计算机综 合处理和控制的信息技术。而这种技术的出现很好地弥补了 传统数学教学的缺憾，它以生动、直观的方式动态演示抽象 的数学知识，调动了学生的视觉和听觉功能。现代信息技术 教学很容易激发学生的学习热情，引起学生的学习兴趣，提 高课堂教学效率和教学质量。正由于这些优势，信息技术正 以极快的速度走入课堂，成为教师乐于使用、学生愿意接受 的新的教学手段。本文将从信息技术运用于教学的必要性和 优势、以及运用过程中应注意的问题等角度，对信息技术与 数学教学的有效结合进行探讨。 一、信息技术运用于数学教学的必要性 1?信息技术运用于数学教学是数学学科本身的发展要 求 数学“难学”是大多数学生的看法，为什么“难学” ？ 究其原因，是由于数学知识本身的抽象性和复杂性造成的。 而传统的数学教学，教师依靠“一本教材，一块黑板，一支 粉笔，一张嘴巴”很难生动直观地表现出数学知识的产生、 发展、变化过程。随着信息技术的飞速发展，多媒体教学成 为一种新的教学手段逐渐被教师所认识。通过教学实践我们 发现，运用信息技术，通过图形、图像、动画等方式可以极 大地缓解数学的抽象性。通过这些途径，可以将复杂的数学 理论生动形象地演示给学生，激发他们学习数学的兴趣，同 时发展他们的空间想象能力。因此，数学本身的学科特点决 定了信息技术的介入可以更好地进行教学，多媒体教学成为 以后数学教学的发展趋势。 2.新课标对信息技术运用于数学教学的要求 教育部于2003年4月颁布了《普通高中数学课程标准 （实验）》（以下简称《课程标准》），《课程标准》在“课程 的基本理念” 一节中指出并强调：现代信息技术的广泛应用 正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻 的影响。高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有 机整合（如把算法融入到数学课程的各个相关部分），整合 的基本原则是有利于学生认识数学的本质。高中数学课程应 提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容， 在保证笔算训练的前提下，尽可能使用科学型计算器、各种 数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励 学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。同时，通过研 究新教材我们也能发现，指导学生应用信息技术进行探索也 成为新教材的一大特色。由此可以看出，将信息技术与数学 教学相结合也是新课标提出的要求。 二、信息技术运用于数学教学的优势分析 1?生动直观，激发学生兴趣 布鲁纳说过“学习的最好刺激是对新教材的兴趣”。传 统的纸质教材很难生动形象地表现数学知识，因此很难激发 学生学习数学的兴趣。信息技术的应用能很好地解决这一问 题。现代教学运用多媒体，通过教师的整合和精心编排，将 书本、模型、挂图、幻灯片、图像、图形、动画、录像等等 资源进行优化组合，以立体、动态的方式来展示数学知识， 使学生真正感受到数学的趣味性。例如在进行《函数的基本 性质》的教学时，运用几何画板制作课件来表现函数的单调 性和奇偶性，通过点的移动和观察点的坐标的变化情况让学 生深刻地理解函数的性质。通过自己的观察自主得到结论， 自然学的开心、学的深刻。 2?化解难点，发展学生的空间想象力 有的学生在学习立体几何时遇到困难，原因是空间想象 能力差。画在纸上的平面图形只能表现立体图形的某一面， 难以全面呈现一些特点。这时如果适当运用信息技术，学生 可以“左看、右看、上看、下看”，充分地了解图形特点以 及点、线、面、角之间的关系，必然会化解难点。同时经过 长时间的锻炼，学生会逐步脱离对具体图形的依赖，在脑海 中主动呈现出所研究的形象，空间想象能力将得到极大的提 高。 3?亲身经历，体验探究过程 在数学教学的实践中，我们发现，学生自己经过探究得 到的知识往往理解得更深刻。同时，随着新教材的实施，教 师也不再是简单的“传道授业解惑”，更重要的是在教学活 动中引导、帮助学生自己去探索、发现。利用现代信息技术 手段，学生可以自己探究知识的来龙