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浅议信息技术在课堂教学中作用 摘要：信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、 形式、方法到组织的全面变革。教师运用信息技术对课堂教 学活动进行创造性设计，发挥多媒体计算机辅助教学的功 能，能使课堂教学收到事半功倍的效果。 关键词：图文并茂；化抽象为形象；扩大课堂容量 进入21世纪以来，以计算机技术和网络技术为代表的 信息技术，已逐步渗透到社会的各个领域，正日新月异地改 变着人们的生产与生活、工作与学习方式。教育作为全社会 的一个重要领域，当然也不例外，最令人瞩目的就是如火如 荼的信息技术与学科的整合。新《课程标准》指出：“现代 信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精 力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”目前，如何运 用现代信息技术达到这个目标，已经成为每一位教师探索的 方向。那么，多媒体的使用为课堂教学带来了什么呢？ 一、图文并茂的导入方式，更能吸引学生的注意力，激 发学生的学习兴趣 所谓“万事开头难”，开好了头就等于成功了一半。导 课艺术讲求的就是“第一锤就敲在学生的心上”，像磁石一 样把学生吸引住。在导入新课时，运用多媒体计算机展示优 美的图像、动听的音乐、有趣的动画，可以创设出良好的教 学情境，引起学生内在的求知欲望，使学生在一开始就有一 个良好的学习境界，为整个教学过程创造了良好的开端。 1.演示导入 通过课件的演示导入课堂内容。例如：思想品德关于《我 爱我家》的课，针对现在的初中生对于父母的养育之恩视而 不见，动辄对父母横眉冷对的问题，为了激发学生的学习兴 趣，引导学生对父母之爱的感性认识，一位教师用多媒体播 放原太原内燃机厂厂长孟秉会22年来精心抚养自己的智障 残疾儿子，并用音乐鼓励儿子乐观积极地面对生活，为帮儿 子实现梦想，带领现已33岁的智障残疾儿子勇敢地走上“爱 唱老情歌”的舞台，展现自我的视频材料。学生从视频材料 中受到强烈的情感震撼和情绪感染，诱发了对“父爱无疆” 的认识。这样的视频导入切入主题，收到了良好的教学效果。 2?设疑导入 “疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所 得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才会 产生积极的学习活动。在导入新课时，提出新颖奇特的疑问, 也是激发学习兴趣的有力手段。比如：在思想品德《海纳百 川有容乃大》一课，导入时教师播放了一段第十三届国际田 联锦标赛110米栏比赛时,刘翔在比赛中被罗伯斯打了两下, 失去了平衡，最终失去金牌，但在赛后接受采访时，并没有 过多地抱怨，而是说要享受快乐的比赛的视频。然后提出 刘翔的言行体现了他具有什么样的品质”等问题，造成了 学生思维矛盾的出现，唤起了学生的求知欲。只要教师能抓 住有利时机因势利导、层层推进，学生一定会带着问题聚精 会神地进行新课的学习，从而达到以疑促趣、以趣促学、学 中悟理的目的。 3.创设情境导入 学生的学习不仅仅是认知的参与，更需要情感的投入， 为学生创设一个良好的学习情境，可以刺激学生感官，使学 生身临其境，从而在不知不觉中把学生引入学习的殿堂。在 信息技术条件下，教师可以借助多媒体的帮助，更好地创设 情境，从而激发学生主动探索的愿望。例如：教学《统一的 多民族国家》时，用多媒体课件展示内蒙古蓝天白云下的草 原、牧场等自然风光，给学生以身临其境的感觉，仿佛到了 美丽的大草原。用这种多媒体课件创设的情境来引入课题， 使课堂顿时活跃起来，学生在良好的学习氛围中认知，可大 大地提高教学效果。 二、化难为易，更好地帮助学生理解新知，突破难点 信息技术最大的优势在于它能化静为动、化虚为实、化 抽象为形象。在讲授新课时，往往会遇到许多学生不易理解 的难点，运用信息技术，可以把许多现实生活中确实存在， 但是不容易观察到的现象、概念、规律……生动形象地展示 出来；将教师难以用语言表达的原理、现象生动而有条理地 表现出来；将学生难以理解的概念、规律直观而又形象地揭 示出来，从而帮助学生突破难点。例如：关于人体的血液循 环，这是实实在在存在的，但是在教学过程中却不能让学生 直观地看到，这时教师可以通过制作多媒体动画，模拟心脏 的跳动，血液如何在心脏的动力下在全身循环，将这个过程 形象直观地展现在学生面前，克服学生理解上的难点。 信息技术可以把许多不在我们身边的事物展现出来，让 学生在短时间内在头脑中形成清晰的概念，帮助学生理解一 些内容。例如：《桂林山水》一文重在引导学生感受桂林山 水独特的美，课 文抓住漓江的水静、清、绿”，桂林的山奇、秀、 险”的特点进行描写，而借助关于漓江的水、桂林的山的图 片、视频等媒体将漓江的水、桂林的山展示在学生的面前， 可以帮助学生理解课文，引领学生感受“桂林山水甲天 下。这样，理解这一难点就被突破了。 信息技术可以利用声音、图像等多种媒体信息，充分调 动学生的视觉