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浅议《品德和社会》课多媒体教学 摘要：多媒体教学是全面实施素质教育的重要手 段，它与思想品德课教学有机整合，能满足学生合理的情 感需求，激发学生学习兴趣，增强学生的求知欲，对丰富 教材、激活教材起着重要的作用。 关键词：多媒体；品德与社会；教学；利用 中图分类号：G623. 15文献标识码：A文章编号： 1671—1580 (2013) 08—0040—02 一、利用多媒体，激发学生的情感 情感是在人的实际活动中产生，对人的活动很多方面产 生了深刻影响。而对于小学生来说，就很难从表象阶段直接 过渡到理性阶段，对在学习过程中接触的某些现象，要让学 生理解并判断它的好坏，如果单凭教师的讲解很难达到效 果。所以在《品德与社会》课的教学中巧用多媒体，教师可 以把无声的文字情景转化为主动可感的具体情境，而且声形 并茂，视听结合，使学生们产生情感共鸣，实现情感的发展。 如教学《依法维护消费者的合法权益》一课时，我用多 媒体播放了韩红的歌曲《天亮了》，在悦耳的歌声中讲述一 个感人故事：一年秋天，一对夫妇带他们的孩子去游玩，在 乘坐高山缆车时，缆车在运行中发生了故障，意想不到的悲 剧发生了，一家人马上就要坠落在峡谷之中，在接近死亡的 瞬间，孩子的父母用力将孩子高高托起，随着一声震彻山谷 的巨响，孩子的父母永远离开了他们的孩子，在力的缓冲作 用下，孩子得救了。这时，教室里鸦雀无声，很多学生的眼 睛都湿润了。讲気故事后，我先说出我的感受：故事中伟 大父母那种无私的爱和歌声深深地感动了我，但感动的同 时，我也感到很气愤，同学想想这是为什么呢？ ”学生针对 我提出的问题展开了激烈的讨论，同学们争先恐后地发言， 最后学生们得出了结论：要维护我们自身的合法权益，必要 时要利用法律武器。教师在教学中利用多媒体循循善诱，使 课堂教学自然融入生活，也使学生的情感得到升华，使学生 的心理随着故事情节产生了共鸣，激发了学生的情感。 二、利用多媒体，激发学生的学习兴趣 美国心理学家鲁纳说：“学习的最好刺激是对学习材料 的兴趣。”兴趣是打开成功之门的钥匙，兴趣可变厌学为愿 学，变苦学为乐学，变被动为主动创造的去学。而思德课内 容有些枯燥，知识机械地灌输，学生常常感到乏味，缺乏学 习的兴趣。而多媒体教学能向学生提供形式多样的感性材 料、生动形象的画面、逼真的情境、悦耳的音乐，能把学生 带入宽松愉快的学习氛围，调动学生学习的积极性，使学生 主动探索，积极进取。 如，在教学《腾飞的祖国》时，我根据教学内容的需求, 播放了 “第一颗原子弹成功爆炸”、“神五成功发射”等精彩的画面，激动人心的画面很快吸住了学生的注意力。学生 此时形成了一种内在的驱动力，都纷纷表示，要更加深入地 了解我们祖国的腾飞发展。学生们此时兴趣盎然，更加深刻 地认识到：只有我们努力掌握科学文化知识，才能让我们的 祖国变得更加强大；只有祖国强大，我们才能过上幸福快乐 的生活。利用多媒体导入新课，创设愉悦的学习情景，再通 过精彩的画面吸引学生的注意，更加激发了学生浓厚的学习 兴趣，提高了课堂效率。 三、利用多媒体教学创设教学情境 俗话说：良好的开端是成功的一半。创设教学情境，能 快速激发学生的学习兴趣，促使全体学生积极主动地深入课 堂思考，进行探究式的体验和感悟。教师在创设情境时，要 做到课件新鲜、生动、活泼、有趣，能激起学生的共鸣，这 样才能迅速抓住学生的好奇心和求知欲。 如我在设计《我们的地球》新课引入的情景时，做了 “风 的本领”的课件。看完课件后，我启发学生：风姑娘的本 领可真大啊！同学们看，它吹动了帆船，使帆船乘风破浪地 向前航行。它吹动风车，人们可以借助风力来发电，风姑娘 还能帮助植物传播种子。”不过风姑娘要发起脾气来也很 凶啊,同学们看, 凶啊, 同学们看, 这可怕的沙尘暴, 使天空变得天昏地暗。 给人们的生活带来了许许多多的不便。龙卷风的危害那就更 大了，它卷走房屋、树木和庄稼，给人们带来了严重的灾难。 我们怎样做才能避免风的危害呢？ ”情景的设计，有效地利 用了学生的好奇心理，激励了学生的表达欲望，拓宽了学生 个性发展的空间，培养了学生爱护地球、保护环境的意识, 达到很好的预期目的。 四、 利用多媒体，丰富教材、激活教材 随着现代信息的不断发展，学生已经不再满足于以往的 黑板、粉笔、书本等传统的教学方式。多媒体技术手段的恰 当运用，可以使枯燥的书本知识，变为生动形象的教材，并 使教材内容得以延伸，让学生产生了一种身临其境的感觉， 从而使课堂变得充满了生机。如在教学《家人的爱》时，我 通过一些图片、资料等让学生观看：儿童节那天，不同家庭 的父母都领着子女到大型游乐场游玩的画面。学生们体会到 来自家庭那种无微不至的关爱，了解社会是由不同的家庭而 组成，通过家庭和社会密切相连的例子，引导学生的兴