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浅议《数控机床故障诊断及维修》项目式教学 【摘要】《数控机床故障诊断与维修》是一门专业性、应 用性、实践性很强的专业课。本文从职业岗位需求出发，参 考数控机床应用中所发生的相关问题，对课程项目式教学的 设计进行了探讨。 【关键词】数控机床；维修；项目式教学 随着我国制造业的发展，越来越多的企业采用数控机床 来进行生产。在数控机床普及的过程中，如何解决新设备由 于使用不当、旧设备由于缺乏维护而引发的各种故障以提高 机床使用率已成为众多企业亟待解决的问题。因此现在制造 业企业急需我们高职院校培养大批熟悉机床结构、能解决数 控机床应用过程中出现的各种报警及故障的维护维修人员。 但在国内大部分职业院校《数控机床故障诊断与维修》 这门数控专业的核心课程的教学模式目前仍没有走出学科 体系的框架。教学内容仍以大量的、抽象的理论为主，少量 演示性实验为辅；教学形式仍以教师讲解为主，学生操作练 习为辅。这样一种学科体系式的教学，主要存在以下问题。 过多的抽象理论使得学生因无法接受而逐步丧失 对本课程的学习兴趣。 教学内容与生产实际脱离，学生学习积极性无法 调动。 （3）实践训练偏少，无法掌握相应技能，使得学生进 入企业后处理实际问题的能力差，无法胜任相应的岗位。 要想解决这些问题，我们就必须对课程进行项目式教学 改革。只有这样才能做到“教、学、做” 一体，充分调动学 生的学习热情，实现学生的‘做中学”，教师的“做中教”。 数控机床由机械结构、机床电气、数控系统三个部分构 成，各种故障无外乎这三个方面的排列组合。因此，只要学 生掌握了这些内容，那么他们就能快速胜任企业机床维护维 修的工作。 由于在实际工作中数控机床的硬件故障多于软件故障， 机械故障多于电气故障，同时，软件的设定又和硬件的连接 有着紧密的联系，因此，在教学实施中，先机械后电气、先 硬件后软件、由易到难、由直观到抽象。所以，结合各种常 见故障和学校实际我将《数控机床故障诊断与维修》这门课 程划分为了以下三个项目及若干任务。 1?数控机械结构拆装 数控机床的故障主要出在机械部分，要解决相关故障， 必须熟悉其结构组成，只有充分了解故障点各个关联环节， 才能顺利的查找并排除故障。如机床X轴进给过程中总是出 现过载报警，一般人分析总是循着电机-传动带-滚珠丝杠- 工作台-刀具-工件这条线进行查找，而忽略掉丝杠支撑轴承 这个环节，从而导致故障迟迟无法排除，但经过机械结构拆 装的人确深知这一重要而薄弱的环节。所以在这个项目中我 以一台典型数控机床的机械结构拆装为主体，分为机床拆装 工艺及工具使用、数控机床主传动系统的拆绘、数控机床进 给系统的拆装、辅助功能装置的拆装等四个任务。 1.1机床拆装工艺及工具使用 课程开始即给学生介绍各种机床拆装工具的使用，让学 生在熟悉工具的过程中，结合机床讨论拆装工艺，这样一开 始学生就能亲自动手，可以在课程初期就提起学生的学习兴 趣，然后对学生讨论进行引导，确定出拆装工艺。 1.2数控机床主传动系统的拆绘 通过拆装主轴箱，让学生对主轴各部件有一直观认识， 然后结合实物介绍相关理论，如结合主轴拉杆、拉钉等主轴 部件讲主轴刀具自动夹紧相关知识。这样便于学生对复杂知 识的理解。最后，根据整个过程，安排学生绘制主轴箱装配 图，通过点评使得学生更进一步熟悉机床运行时的各种位置 保证、密封、变档等相关知识。 1.3数控系统进给系统的拆装 通过一个典型运动轴的系统拆装，让学生掌握进给传动 方式、滚珠丝杠的支撑、滚珠丝杠螺母副、导轨以及间隙调 整等相关知识。 1.4辅助功能装置的拆装 主要通过回转刀架的拆装，让学生熟悉机床上各种辅助 装置的结构组成及工作原理，对于机床上的开关量信号有一 个基础的认识。 通过这个项目学习训练以后，学生便能具备根据故障寻 找相关故障链、故障点的能力。 2.数控机床电气系统接线 除了机械故障外，数控机床故障频发的部分就在机床电 气这一块，这一块又有两个部分，一个是数控系统各模块间 的信号传递问题、一个是电气控制柜中的各种电子元器件损 坏。而要解决这一部分的故障，我们必须要熟悉机床的各种 信号（包括弱点和强电）的传递路线和控制过程。所以在机 床电气这个项目中我设置了两个任务：数控机床数控系统硬 件连接图绘制和数控机床电气接线图绘制。 2. 1数控机床数控系统硬件连接图绘制 在完成绘制数控系统硬件连接图这个任务中，学生必须 掌握，数控系统的硬件构成，知道CNC模块、主轴模块、伺 服模块、I/O模块、电源模块等典型模块的相关知识，然后 通过绘制连接图，熟悉各模块间的信号传递，从而掌握数控 系统硬件结构与维修等方面的知识。 2. 2数控机床电气接线图绘制 在完成数控机床电气接线图这个任务的时候，学生必须 先熟悉机床常用的各种电子元器件的作用，比如接触器、