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研究性学习在高三化学复习中的尝试 湖北省宜昌市外国语学校 熊云贵 当今时代已进入信息时代和知识经济时代，培养人的创造能力和创新意识是我们时代教育的核心，而创造和创新能力培养的关键是对信息的处理能力，因此“研究性学习”作为一种新的教育思路引起教学双方的广泛关注。在“新授课”、“活动课”中开展研究性学习已有较多论述。本文谈谈我们在高三化学“复习课”中开展“研究性学习”的点滴做法。 高三学生经历两年多的高中学习，面对高考的挑战，他们已经具备开展初级研究的能力和独自探究的愿望。在化学复习课教学中开展研究性学习、创设一种类似于科学研究的情景和途径，可以让学生从全部地只是获得书本知识和间接经验，转变到同时重视通过实践活动、体验来获得直接经验并解决问题；从单纯地关注对学科知识体系的掌握程度、学习模仿和再现书本知识的能力，转变到同时重视对大量信息的收集、分析、判断、反思和运用能力；从仅仅追求学习的“知识目标”，转变到重视含知识、能力、情感、意志在内的素质的全面提高。 1.化学复习课中开展研究性学习的一般模式 传统的复习课堂教学是一种知识的再现-理解-巩固-评价模式，“研究性学习”在复习中的运用则侧重于学生在教师指导下，根据大纲的体系、课本的脉络和高考的要求，将复习内容转换成研究专题，主动地获取知识、应用知识解决问题的学习活动。我们进行化学复习课研究性学习的一般过程是：确定研究专题-探索研究-结果展