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浅议农村中学数学教学中德育渗透策略 【摘要】中学数学教材中蕴含着丰富的德育内容，需要我 们认真挖掘、提炼，加以充实，把它渗透到教学过程中去， 使学生在潜移默化中受到实际性的教育。教学实践表明，寓 德育于数学教学之中，将使德育、智育相得益彰，使数学教 学取得更好的效果。 【关键词】农村中学数学教学渗透德育教育学生认知 德育教育贯穿于整个数学教育当中，这不仅符合新课标 的要求，也是数学教学实践的需要。只要教师认真钻研、挖 掘教材，使德育教育溶于教学过程中，既可提高教学效果， 也有利于学生身心健康的成长。数学是基础学科，也是”思 想教育的工具”。把德育与智育有效结合起来，是当前教师 面临的一个重大课题，新课标中明确指出：结合教学内容 对学生进行思想品德教育是学科教学中的一项重要任务，它 对促进学生全面发展具有重要意义。”农村数学教育教学中 如何更好地渗透德育教育对每一位教师的教学生涯具有深 远的影响。另外，现代教育学、心理学研究认为：人的素质 构成大体可分为基础层次、智利层次和伦理道德层次，其中 伦理道德层次是人才素质的最高层次，对个人来说，是树立 正确的人生方向和生活目的的出发点，没有明确的人生方 向，一个人掌握的知识、技能和智慧难以发挥其积极作用。 21世纪是人才的世纪，而人才最重要的是德育品质。因此， 把德育作为一项紧迫的任务，并积极探索新形式下的德育模 式。而一个人的德育的培养在其中学阶段是很重要的，作为 我们教师则起着尤为至关重要的作用。 然而，当前农村数学教学德育渗透存在的问题： 1、 只注重知识传授，忽略德育渗透 在我们农村中学里，由于受到追求升学率的影响，在数 学教学中，教师只一味追求分数、赶进度，使得数学教学仅 仅停留在数学知识、数学技能、数学方法的层次上。数学课 堂被大量的理论、公式、习题所充斥，德育渗透则完全被忽 略了。 2、 只重教书，不重育人。 第一，部分教师思想觉悟不高或不关心德育教育。正因 为部分教师不关心德育教育，因此他们只埋头传授知识，什 么德育教育，那是学校领导的事情。 3、 在教学中德育渗透内容单一 数学教学中的德育渗透所包含的内容其实是十分广泛 的。新课程的培育目标指导我们，教学中要使学生具有爱国 主义、集体主义精神，热爱社会主义，遵纪守法。此外在数 学教学中还应结合其学科特点注重学生理性精神、创新意 识、求学态度、个性品质、审美能力等方面的培养，这些都 属于德育渗透的范畴。但在数学教学中没有具体落实和体 现。 4、为德育而德育，使渗透牵强附会 一些教师为了使课堂贴上德育渗透的标签，将一些德育 内容强加于教学中，而不考虑是否与教学内容相匹配，或是 不考虑渗透的方式，让人觉得牵强附会、很不自然。其实真 正的德育教育应更多地借助于各种复杂的渗透方式完成，由 此产生的影响才是最有效、最持久的，并最终变成人的内在 稳定的心性品质。 “数学是一种精神，一种理性的精神。正是这种精神， 激发、促进、鼓舞并驱使人类的思维得以运用到最完善的程 度，也正是这种精神，试图决定性地影响人类的物质、道德 和社会生活……”中学阶段是学生人生观、价值观形成的关 键时期，农村数学教师应在课堂中结合学科特点，有针对性 地寓德育于教学中，以达到德育、智育的双重教育目的，促 进学生各方面和谐发展。那么，如何在农村数学教学中进行 德育渗透呢？笔者认为： 1、?通过人格魅力进行德育渗透。 俄国教育家乌申斯基曾说：“教师的思想品德对青少年 的心灵的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖 励制度都不能代替的一种教育力量。”古人讲：“亲其师则 信其道”，可见，教师自身的形象和教师所体现出来的一种 精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。特别是教师端庄 的仪表，流畅的语言表达，工整的板书设计等不仅能在无形 中给学生以美的感染，而且可以陶冶学生的情操。为了上好 一堂数学课，教师会做大量的准备工作，采取灵活多样的教 学手段，设置清晰的解题思路、严密的解题过程，这样学生 不仅会学得轻松，而且会产生对教师的敬佩之情、仰慕之情, 并从教师身上体会到一种责任感，体会到一种严谨的工作作 风，这些对学生以后的学习兴趣乃至工作都有很大的推动作 用。反之，教师时时以一个‘管理者”、“领导者”的形象 自居，在心灵深处没有把学生看成主体，或者上课准备不充 分，缺少新方法、新思路等，就会使学生的学习兴趣逐步减 退，时间一长，学生不会喜欢教师，更无法收到应有的德育 效果。 2、掌握学科特点，用数学的理性培养学生 数学蕴含着极其丰富的辩证思想，它较其它学科更为具 体和广泛，这是数学学科的一大特点。如角的推广、函数的 定义、轨迹的概念等都是运动和变化的思想在数学中的具体 体现；数的对立统一（正和负，整与分，有理与无理，实与 虚）、运算法则的对立统一（加与减，乘与除，乘