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浅议农村中学政治教学创新思维培养 人人都具有创造力，但是，不是人人都具有创新意识，只 有具有创新意识的人，才会去观察生活、反复思考生活中引 人注意的问题，并设法解决生活中的各种疑难问题，从而产 生强烈的要创造、要发明的愿望。既然我们的教育目标是培 养具有深厚的基础知识、人文知识，又有实践能力和创造力 的学生，势必要求我们紧跟时代的步伐，不断提高自身的综 合素质，适应教育改革的需要。所以，重视创新思维的培养, 就显得尤为突出。作为农村中学政治教师在教学中更应充分 把握好机遇，在以学生发展为本”的理念指导下，注重发 展和培养学生的主体性、创造性，培养学生的创新能力是思 想政治课教学的主要目标之一，要实现这个目标，需要做好 以下几方面的工作。 一、教师应彻底改变旧的传统教育观念 钱伟长教授在关于创新教育时说：“在课堂上，注重的 不是解题的过程、公式的运用，而是提出问题、解决问题的 思路，这才是教师的真本领。”教，关键在于教给学生解决 问题的思维方式。我们应该注重授之以“渔”，而不是 “鱼”。应该把精力放在教学方法、教学形式的改革上，教 给学生提出问题、分析问题、解决问题的方法。教师要和学 生打成一片，以学生为主体，让学生自己提问题，质疑讨论, 寻找答案。质疑与讨论的过程就是积极思维的过程，蕴含着 创新意识的培养和训练。教师要面对学生，因材施教。 二、 教师应具备较高的素质 首先，作为政治教师，应具有综合基础知识，利用创造 性思维的策略，配合课程，让学生有运用想象力的机会，培 养其敏锐力、流畅力、变通力、独创力及周密的思维能力。 教师不仅要关心政治，关心国家大事，还要关心国内外科技 前沿的新动态，尽快掌握现代新技术的教学手段。学会使用 电脑，从互联网上获得大量信息，了解各地教学新动向，开 拓视野，不断地补充新知识，从而不断地提高教学质量。 三、 发挥课堂教学主渠道的作用，改变传统课堂教学模 式，培养学生的创新思维 （一）依托教材载体，设法捕捉学生创新思维契机 教师要在那些社会关注的问题上寻找发明课题，如从节 水问题、环保问题、生态、农业问题着手，去发现那些急需 解决的问题。同时转换提问的方式也能激活学生的创新思 维，比如讲“商品”时，我没有直接提问“什么是商品”， 而是采取了迂回式提问：A提到商品，同学们很自然会想到 商店里香脆的牛肉面、可口的饮料、笔挺的西服。那么，他 们是怎么来的？他们又将到哪里去？ B大自然中和煦阳光， 新鲜的空气是不是商品？为什么？ C医院里给重病人输的氧 气是不是商品？为什么？ D劳动产品都是商品，你同意吗？ 劳动产品是不是商品，关键看什么？这种迂回式提问，能使 学生的思维由浅至深，由窄变宽，由形象到具体，既使要传 授的知识水到渠成，又能训练学生的思维。 （二） 教给学生创新思维的方法 第一，培养学生的兴趣。学习兴趣是学习动机的主要心 理成分，它会产生学习需要和强烈的求知欲。从实际情况看, 学生对哪门课程感兴趣，便会对哪门课程产生强烈的学习动 机，并萌发积极的思维意识。高中政治课由于理论性强，抽 象概念较多，因此，教师要积极运用现代教育理论和先进的 教学技术，改革教育方法和手段，实现教学内容的直观化、 形象化，给学生真实自然、生动感人的美育。第二，鼓励质 疑，培养科学的思维方法。教师要尽可能为学生设置兴奋环 境。鼓励学生多问几个为什么，追究”所以然。在发展学 生求同思维的时候，重视对学生发散性思维、联想思维、逆 向思维的培养训练，克服思维定势。第三，结合实践，发展 学生的创新思维能力。培养学生的创新思维能力，不仅体现 在日常的教学中，而且更主要地要依赖于学生的亲身实践。 因此，我们必须积极有效地组织学生参加社会实践活动，在 实践中去思考、发现问题。 （三） 创设民主课堂，激发学生学习欲望 课堂气氛民主热烈，答案不再受限制。民主的氛围和相 对自由的空间有利于培养学生的创新思维，和谐融洽、民主 合作的师生关系，使学生的安全感和愉悦感增加，更能真实 地表现自己，充分地展示个性，教者要引导学生多角度、多 方位思考问题，杜绝“非此即彼”想法。精心设计问题，让 学生去解决，就要给学生充足的时间。听课时，我经常看到 教师提出问题后，片刻或马上就让学生回答，有些学生还没 有找到问题的突破口，思维就被老师打断；有些学生回答了， 若追问几个为什么，恐怕也答不出。这样使学生养成不认真 思考就乱下结论的不良习惯，就谈不上培养创造力了。同时 我们还经常看到学生回答问题出现错误时，教师问其他同 学，某某同学回答的对吗？同学回答：“不对”，从而全面 否定错误答案。其实，错误答案中可能含有合理的成分。教 师应看到这些合理的成分，肯定学生的思考成果，这可能是 创造的开始。对于正确的结论，也要追问思维过程。确实存 在有些学生的答案是对的，可得