中学生数学“学习主动性”的分析.docVIP

中学生数学“学习主动性”的分析 杨锡伟 摘要 研究初中生主动性水平与数学认知水平关系，提出发展学生主动性的几点建议. 关键词 主动性水平 积极主动型 主动性萌动型 主动性尚未觉醒型 数学认知水平 为了研究主动性教育的特点和规律，切实促进学生身心素质主动发展，笔者以MM方式指导教学，以初二始执教的两个班共97名学生为实验对象，进行了一学年的主动性教育尝试，取得了一定的成效.本文通过统计分析，试图说明学生主动性水平和数学认知水平之间的关系，以找到激发学生主动性的最佳途径. 1.二个划分 主动性水平，分为三大类：①积极主动型(A型)：这类学生已经初步形成主动性人格，有进取心和目标意识.②主动性萌动型：这类学生正处于自发主动性向自觉性发展和形成的关键期，正逐渐形成主动意识和主动精神.视其主动性的表现，分为三个子类：发生型(B型)、发展型(C型)、缓慢型(D型).③主动性尚未觉醒型(E型)：这类学生自我认知片面、消极，厌学倾向严重，不思进取，同时由于自我意识的觉醒，个别人步入自我中心、自我封闭的误区. 数学认知水平：概括地讲指学生已有的数学认知结构、理解与概括能力、记忆能力、创造性思维水平等智力因素.分五类：认知水平强、较强、一般、较弱、弱. 2.研究结果分析及建议 2.1 数据表明：82%的学生正处于发展主动性的关键期. 表中三个粗线框是主要按数学成绩划分的优、中、差生(分别为