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浅议任务驱动教学法在内初班信息技术教 学中应用 摘要：在内初班信息技术课堂教学中，如果教师仅仅是一 味的讲解，我想学生也只是围绕在别人的思路里，根本就表 达不出自己的想法。而任务驱动教学法就完全打破了这一传 统僵局，学生在完成任务的同时，能够发现问题，而且每个 人所发现的问题是不同的，这样他们就会想办法去解决，主 动与老师和同学交流探讨，从而弥补自己的不足。本文是我 对任务驱动教学法在内初班信息技术教学中应用的一些看 法。 关键词：内初班任务驱动教学法信息技术教学 中图分类号：G623. 58 如今，任务驱动教学法已经在教学中普遍使用，那么到 底什么样的方法才算是真正的任务驱动法呢？所谓”任务 驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，要 求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学 内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己发现问题，并 经过思考和教师的点拨，自己解决问题。 由于内初班的学生对计算机比较陌生，我的教学要从最 基础的东西入手。而任务驱动教学法也正适合内初班教学， 可以有效提高内初班学生学习效率。经过几年的教学实践， 我认为，要想应用好任务驱动教学法，一定要做到以下几点: 一、熟读钻研教材，确立任务 我们要想确立任务，首先必须要把教材吃透。明确学习 目标，这样才能确保提出任务的准确性，才能使学生们在完 成任务的同时，发现一些有价值的问题，主动地去解决问题, 这样才能够真正地锻炼学生的思维，培养学生探究学习的能 力，充分发挥学生的创新能力，最终达到教学目标。对于内 初班学生来说，一定要确保任务的准确性与可行性，如果偏 离了这些，那么学生们在做这个任务的同时，就会走许多弯 路，不能够向着预定的目标前行，也就达不到任务教学法的 目的。 我讲”利用计算机键盘输入大写字母”一课，我 就要对这句话进行分析，这句话的中心词是输入大写字母, 如果我在上课的时候利用传统的教学方法直接告诉学生们 怎样输入大写字母，有些同学可能会记住怎样去做，但是他 们的印象往往是不深刻的，可能下节课来的时候就忘了。针 对这种情况我让学生输入一段英语，里面有大写字母也有小 写字母，当学生们在做任务的时候，小写字母会输入了，而 当他们遇到大写字母的时候可能就不会了，这样他们就遇到 了问题，他们就会想办法去解决，去问旁边的同学，班上只 要是有一个会的同学，很可能一会儿的时间全班的同学就都 会了，这样他们就会很轻松地学会了大写字母的输入方法, 而且印象也非常的深刻，知识点隐藏在任务中，同时也提高 了课堂效率。 二、巧妙布置任务，引导学生完成任务 我们确立好任务后，要把任巧妙务布置给学生们。这里 的任务布置并不是简单地把任务丢给同学们，而是要用适当 的语言去引导学生们按照事先确立好的任务去想问题，去解 决问题。在布置任务的时候，也要做一些适当的提示。这样 学生们在做任务的时候，就不会走弯路，不会偏离我们所布 置的任务。也不会在遇到问题的时候感到茫然，无从下手。 如果只是简单的把任务丢给了学生们，对大部分汉语理解能 力较差的内初班学生来说，他们就会很盲目，甚至不理解你 所说的意思，不知道从何下手，就会走很多弯路，也会打击 学生们的积极性，浪费了大量的宝贵时间，最终也不可能把 教师布置的任务完成。同时，在做任务过程中，当学生遇到 问题时，教师要做适当的引导，这样可以使学生很快找到问 题的解决方法，达到任务驱动法教学的最终目的。 我仍以输入大写字母为例。我让同学们输入一段英语， 里面有大写字母也有小写字母，我把任务布置给同学们之 后，我要做适当的引导。 首先，我要向学生们提出一个问题：”小写字母我们已 经学会输入了，但是这里面出现了许多大写字母，大家该如 何输入呢？这也就是我们这节课要学习的重点，也是我们这 节课要探究完成的任务！”这样学生就明确了本节课要学习 的任务，有了学习任务，接下来就是如何去解决问题，完成 教学任务。他们就会把重点放在寻找解决问题的方法上，而 不是一味盲目的去找键盘，甚至眉毛胡子一起抓，没了主次。 其次，目标明确后他们就可以开始自主地做任务了。当 他们遇到大写字母的时候，可能不会输入，这也是教师提前 预想到的难点，当然，这个难点是由学生自主去做任务过程 中主动发现的，而不是教师直接强化指出的，这样可以提高 学生主动思考解决问题的能力。 然后，如果大部分同学想不出方法，这时教师要及时恰 当的加以提示引导。可以这样提示：”现在有的同学遇到了 大写字母，不知道怎样去输入，我们可以一起看键盘，键盘 上有一个按键一在我们的主键盘区左侧上，叫做”大写字母 锁定键，大家可以试着在主键盘区左侧着按一下那几个特殊 按键，看到底哪一个能输入大写字母，能输入大写字母的就 是大写字母锁定键。”在我引导的同时，反应快的同学领悟 的快，动作也很灵活，已