浅析高职院校心理健康教育课程教学手段改革的必要性.docxVIP

浅析高职院校心理健康教育课程教学手段改革的必要性 教学方法 《浅析高职院校心理健康教育 《课程教学手段改革的必要性 随着社会现代化进程带来的深刻社会变革，人们的价值 观念，思维方式,人际关系等发牛了很大变化?在复杂的社 会环境中,人们的心理状态也受到极大的影响?特别是近年 来高等教育规模的扩张，高职院校频频发生大学生违法犯罪， 精神失常，轻生等事件，种种迹彖表明:大学生的心理状况 不容乐观,不少学生存在着不同程度的心理障碍其至心理疾 患,这些心理疾患己成为影响大学牛健康成长的巨大障碍” ?一份对学牛心理测试和问卷调查显示，有郁闷感的同学占 总数的80%,有心理压力的同学占90%,这无疑加大了职业 学院对学生进行心理健康教育的难度.目前，各级政府和教 育界已充分认识到了高职生心理健康教育必要性和紧迫性， 中共中央2004年16号文件及湖南省委省政府2005年第8号 文件均明确提出了加强大学牛心理健康教育的要求. 然而,由于我国大多数职业学院成立较晚，大多数职业 学院工作的重心还在规模发展与专业建设上,对高职生的心 理健康教育虽然有了一些认识，部分学校还安排了有关教学， 咨询工作人员，但在心理健康教育实施过程中仍存在着”只 重形式不重实效，只重过程不重结果”的弊端. 高职院校心理健康教育教学手段运用的现状 1.流于形式，不重实效.有相当一部分高职院校虽然建 立了心理咨询室，却只是应对教育行政部门检查的虚设;有 些院校虽然建立了心理健康教育的组织机构,但实际的工作 并没有开展起来，甚至连固定场所的心理咨询室都没有?多 数学校只是做一两次报告或讲座，有的是在大学生思想道德 修养课上讲两三节心理健康的内容，就算是开展了心理健康 教育工作了?在有些学校虽然开设了心理健康教育选修课，成 立了心理咨询室或建立心理健康教育中心，但缺乏具体有效 的措施，心理健康教育与教育管理，学校校园文化建设和学 生素质教育结合的不够，心理健康教育平台没有建立起来，因 而心理健康教育效果不明显. ?内涵及外延理解不够?很多学校的德育工作者误认为 实施心理健康教育仅凭儿堂课就能解决问题,于是就形成了 那种单纯说教，不管实效；课堂滔滔不绝，课后事不关 己”的怪圈出现.姝不知心理健康教育是一门有别于其它理 论课的特殊课程，是需要课前，课中，课后连贯实施的. ?教学方法单一,教学手段落后?长期以来，高职院校 心理健康教育的教学理念落后，教学手段单一,”传授一接受” 式教学模式始终占据主要地位?造成此局面的原因有二:一 是课时不足?一般高职院校,心理健康教育课程的课时为16 20学时，这样就造成了教师一人独占讲台，采取满堂灌的 方式,而像一些讨论，参观，见习等教学方式，由于费时过 多而被省略?二是班级规模过大?目前，很多高职院校扩大 招生规模，造成班级人数迅速增多.由于班级人数过多，使 教师不能灵活地选用其它更为有效的教学方法?这种学生”上 龚小红罗春晖刘应君 课记笔记，下课抄笔记，考试背笔记”的被动式学习模式忽 略甚至抹煞了教育创新功能和学生的主体地位，不能激发学 生的求知欲望和兴趣?学生主动参与意识受到严重的打击， 不能轻松愉悦地学习，心理压力更加增大，个性亦得不到发 展?在个体心理健康这个充满主观体验的领域，这种陈旧的 教学模式不但违背了高职生心理成长规律，而且已经构成了 制约心理健康教育全面有效实施的瓶颈. .师生关系淡漠?沟通过少?目前，由于高校不断扩招， 在校学牛大量增加,而辅导员增加却很少，每位辅导员要管理 儿百名学生?别说心理沟通，就是平时能说上儿句话也儿乎 成了奢求?一些个性内向，行为消极的学生心理郁闷无处宣 泄,内心的不悦无处诉说?只有出现了问题才去处理，沟通和 教育的作用很难充分发挥. 推进高职院校心理健康教育课程教学手段改革 以上问题随着社会环境的复杂性和高校H益庞大的扩招 已变得愈来愈突出，由于高职学生来源的多样化,造成其 心理特点也呈现出多样化，具体表现在以下几个方面:1）高 职学生的文化程度参差不齐，认知事物的总体水平不高;2） 高职学牛一般与社会接触多，道德意识和品德行为更接近于 社会，多表现出自由散漫，叛逆性强，渴望非理性的认可，并 且常会陷人迷惘状态⑶高职学生的情感丰富且脆弱，既有 作为学生的纯真，又夹杂着经世的痕迹;既有率性的发泄，又 有固执的自我封闭;既有孩子般的天真烂漫,又有跨入成年 的无奈和游移;4）高职学牛的意志力程度也不一样,有的柔 性有余却刚性不足;有的凡事只抱三分钟的热情和一时冲动， 缺乏锲而不舍的精神;有的又过于执着，沉迷其中;有的则 干脆胸无大志，玩世不恭?而作为学生，文化素质和认知事 物的能力差是可以培养的，关键是要拥有健康的心理素质?总 的来说，高职院校学牛的心理健康问题，小而言之关系到高 职院校学生本人的生