中国美术教育史7课程设计.pptVIP

第七专题 新中国成立后学校美术教育的发展及其定位;㈠中华人民共和国建国至20世纪50年代末;相关的文件;㈡20实际50年代末至70年代末;与图画课有关的文件;㈢20世纪70年代末至今;图画课改名为美术课;相关文件反映出美术教育的变化;1988年印发的《义务教育全日制小学、初级中学教学计划（试行草案）》 在国家颁布的教学计划中使美育回归 对中、小学美术课程设置进行了说明 美术课在小学每周2节 初中1节 1989年11月，国家教委颁布了《全国学校艺术教育总体规划》 包括：目标、任务、教学要求、课程协调、课外、校外 艺术活动、教学大纲、教材、考核； 师资、设备、器材及科学研究及管理等 1990年印发的《现行普通高中教学计划的调整意见》提出了分科性选修的课程设置。 首次在高中涉及美术课问题 1992年印发的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》 美术课程被列为13门国家安排课程之一 1996年印发的《全日制普通高级中学课程计划（试验）》 艺术课首次列为必修课（高一、高二开设） 2001年教育部印发《基础教育课程改革纲要（试行）》 美术在整个基础教育阶段均为必修课。 ;2.美术教育组织管理和教学研究体系的形成;美术教育的组织管理体系;美术教育研究机构的成立;主要美术教育刊物;3.美术课程建设的力度加大;美术教学大纲（课程标准）的制定;2000年，教育部颁发了《九年义务教育全日制小学美术教学大纲（试行修订版）》和《九年义务教育全日制初级中学美术教学大纲（试用修订版）》，美术课提高美术文化素养，培养创新精神和实践能力。 教学目标特别提出要培养学生对美术的兴趣和爱好。 2001年，教育部颁布了《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》，将美术课程定为人文性质，引导学生在文化情境中认识美术，培养创新精神和解决问题的能力，为促进学生发展而进行评价。《标准》将美术课程分为“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域。 2003年，教育部印发了《普通高中美术课程标准（实验）》，明确普通高中美术课程具有人文学科的特征，“是艺术学习领域中的必修课程之一。 ;美术教科书编写; 2001年教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出：“实行国家基本要求指导下的教材多样化政策，鼓励有关机构、出版部门等依据国家课程标准组织编写中小学教材。首批通过立项的义务教育美术教科书的出版单位是人民教育出版社、人民美术出版社和湖南出版集团，后来又分批通过立项的有广东、江西、广西、河北、辽宁、江苏、浙江、上海等地的教研和出版机构。 《普通高中美术课程标准（实验）》印发之后，高中教科书的编写开始启动，最初通过立项的依旧是人民教育出版社、人民美术出版社和湖南出版集团，，之后广东教育出版社和山东美术出版社等也通过立项，并陆续出版了相应的教材，在高中课程改革实验区进行实验。 ;4.美术教育的范围扩大，品类增多;5.多途径培养美术师资;我国高等师范美术教育的发展;6.对外交流与国外美术教育理念的引进;主要对外交流和学术引进事迹;引进国外的美术教育著作也是这一时期美术教育发展的一大特点。 目前较大规模的有： 湖南美术出版社20世纪90年代出版的《外国美术教育译丛》（共6本）； 四川人民出版社在20世纪90年代末开始出版的《美学·设计·艺术教育丛书》，其中涉及美术教育的书籍有7本； 这段时间，我们主要接受的国外美术教育理论有：罗尔菲德和赫伯·里德的工具主义的思想、艾斯纳的本质主义的思想、视觉文化教育的思想以及社区和博物馆美术教育的理论和方法等。 ;7.美术教育研究的深入与思想观念的多元;二、师范美术教育的定位;(一)、师范美术教育的目的;师范美术教育的误区;(二)、师范美术教育与专业美术教育的关系;(三)、师范美术教育的策略;三、师范美术教育的策略