命题原则-长庚大学教学资源中心.PPT

陳麗如 教學評量與試卷評量 大 綱 第一部 評量 第二部 命題的原則 第一部 評量 評量前的準備 1.掌握目的 2.測驗的限制 二、測驗的種類 二、測驗的種類 二、測驗的種類 二、測驗的種類 二、測驗的種類 二、測驗的種類 三、良好測驗的特徵 四、評量的功能 第二部 命題 一、編製測驗的過程 ? 安置性測驗 ? 形成性測驗 ? 診斷性測驗 ? 總結性測驗 雙向細目表 命題原則 三、客觀測驗題的命題 是非題命題原則 是非題的優點 是非題的限制 選擇題的命題原則(1/2) 選擇題的命題原則(2/2) 四、論文題的命題方法 評分原則 THANKS FOR YOUR PATIENCE * * 陳麗如 長庚大學 教學資源中心 97年10月 投射、口試 評分方式 客觀 　　　(objective) 　 主觀 　　　(subjective) 　 Time≒90%做完 時限 速度 　　　　 難度 　　　　 最大表現 （maximum performance） 　 人格 興趣 決定於： 反應型 智力 實際能力 動機 例如： 智力 實際能力 動作能力 典型表現 （typical performance） 　 教學計劃 補救 預備 （readiness） 　 診斷功能 診斷 （diagnostic） 　 團體相對位置 區分成就水準 行政決策 能做什麼 非「比較」得 學習有困難 常模參照 （norm-referenced） 　 解釋方式 標準參照 （criterion-referenced） 　 教學中進步情形 回饋 教學目標適切? 教學有效? 形成性 （formative） 　 評量目的 總結性 （summative） 　 1.受試者本身 2.施測程序、情境 3.測驗 一、效度 二、信度 1.起點行為 2.建立目標 3.逹目標程度 4.改進教學 教學決定 1.確定測驗目的 2.雙向細目表：做藍圖做為命題的依據 3.測量教學目標和教材內容 4.選擇題型及邊擬試題 很難 有點難 簡單 1-4 1-3 1-2 1-1 內容 難度 1. 均勻分佈，參考雙向細目表 2. 簡明扼要 3. 認知測驗題必須要有公認的正確答案 4. 以概念為中心命題 5. 每個試題必須獨立，不相互牽涉 6. 測量重要的概念，非零碎片斷的無用敘述 7. 認知測驗避免偏重純粹的記憶 9. 統合命題，測量融會貫通的能力 8. 運算試題，注重原理的應用 1. 是非題 2. 選擇題 3. 填充題 4. 配合題 1. 避免使用否定敘述，尤其是雙重的否定 2. 若以否定方式敘述，應在否定下以線或黑體字表示 3. 避免包含兩個概念，尤其當一個是對的，一個是錯的 4. 避免使用含有暗示的字詞 5. 題目長度應接近相同 6. 因果關係的命題 7. 「對」與「錯」的題數宜大致相等，且隨機排列 1. 容易命題，且適於多的教材內容 2. 適用於年幼兒童或閱讀能力有限的學童 3. 試題較短 4. 能迅速而客觀的記分 5. 特別適合於測量有誤解的信念 6. 適合測量辨認因果關係的能力 7. 取樣廣泛 1. 易猜測 2. 學生可能會歪打正著，信度低 3. 敘述沒有很清楚的對或錯，正確的程度不同　 1. 選目一致，三～五個，學生較不會答錯位置 2. 題幹宜完整，避免被題目分割成兩部份 3. 選目盡量力求簡短，必要敘述放置於題幹中 4. 誘答項目應具有似真性 選 擇 題 題幹 題項 直接問句 不完全敘述句 10. 如屬最佳答案題型，必確信只有一個最清楚的答案 11. 正確答案出在各選目的次數宜接近相同，須隨機排列 7. 盡量少用「以上皆非」、「以上皆是」的選目 8. 題幹少用否定的敘述 9. 選目之間避免重叠 6. 選目之間避免重叠 5. 避免暗示正確的答案 1. 預備評分要點:先隨機抽取部分試卷評閱 2. 評分要前後一致 3. 使用最適當的評分方法：選取若干分為為幾個等級 ? 分析方法=分數法：各答案要給予適當的分數 4. 避免無關因素影響評分的客觀性 5. 同時間只評閱一個問題：月暈效應 6. 評試卷避免中斷 ? 整體方法=等級法：標準即可 7. 採用匿名方式評分 8. 兩位獨立評分