听觉障碍学生的一般教学原则认识听障的基本问题听觉障碍的本质.pdf

2015/8/11 認識聽障的基本問題 • 不能聽vs. 不能說 9. 聽覺障礙學生的一般 • 不能聽—事實 教學原則 • 不能說最常見的結果 台北護理健康大學聽語系 江源泉, Ph. D. , CCC-A 8/2015 聽覺障礙的本質 學習特質 • 學習速度較正常兒童慢, 且聽障越嚴重, 學習 • 經常是多重障礙 速度越慢 • 溝通障礙 • 較容易疲倦 • 認知困難 • 對抽象概念不易掌握: 一為看起來一樣, 就 • 自我意識發展困難 都一樣; 影響應對進退等社會功能 • 語文學習困難 • 學前的口語聽說能力無法靠學校教育補足 • 學習困難 • 自學能力差, 家庭教育是決定兒童發展的絕 對關鍵 溝通問題—唇語? 聽障學生的語言理解問題 • 多數聽障學生不會讀唇語(讀話) • 常被高估(聽障是隱形障礙) • 國語太多同音異字, 同音=同唇形 • 詞彙少 • 讀話的基礎在於語文能力 • 抽象語意詞彙學習困難- • 例如: “ □衣服“ 1 2015/8/11 1. 蘋果= 香蕉 抽象概念化— 聽障教育最大的挑戰 2. 杯子是什麼? 都是杯子? 2 2015/8/11 這算杯子? 還是‘杯子’? 想想看 3. 龜兔賽跑的例子 杯子到底是什麼? 4. 北風與太陽 從看得到到看不到 • 龜兔賽跑的故事告訴我們什麼? • 北風與太陽又告訴我們什麼? • 那些抽象詞彙、概念? • 有那些身邊的例子是這些概念的反映?