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《伯牙绝弦》教学设计
白晶
教学内容：人教版六年级上册25.《伯牙绝弦》
教学目标：
朗读课文，背诵课文。
能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
教 具：课件
课时安排：第1课时
教学过程:
揭题导入
友情是一杯茶，需要慢慢品尝，友情是一杯酒，越陈越香。这节课我们要来学习一篇关于友情古文，请同学们举起右手，伸出食指，跟老师一起写课题。（板书课题，生书空。）我们今天将要学的《伯牙绝弦》。整体读文
自由读，大声读，有读不通的地方多读几遍。
再读，随机点评，必要时教师范读或带读，注意引导学生感受文言文的节奏和韵味。
初解绝弦
理解文章的题目：“伯牙绝弦”是什么意思？（引导学生用大家熟悉的表达方式说，学习文言文要学会变通）
再解绝弦
（一）何为知音
学生研读课文后交流。预设的几个教学生成点：
1 .四个“善”字不同的用法：“善鼓琴”“善听”中的“善”字可以理解为“擅长、善于”的意思;两个“善哉”是表赞叹之义。
2.从何处可以看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？（伯牙鼓琴… 洋洋兮若江河）
3.既然说伯牙善鼓琴，那么他的琴声一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的场景呢？引导学生想象回答：皎皎明月、徐徐清风
4.引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风，于是你怎么赞叹？（“善哉，徐徐兮若清风！”）当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月，你又会怎么赞叹？（“善哉，皎皎乎若明月！”）
5.这正是：“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，这不是一般的朋友啊！这就是---知音。
（二）相遇相知
1．伯牙遇见了自己的知音钟子期！面对如此善听的子期，面对这样难得的知音，伯牙又是一种怎样的心情？他一定会对子期说什么？
2.知我者，子期也！这时的伯牙与子期，你觉得他们还仅仅是一对音乐方面的知音吗？
（三）知音之死
无奈世事难料，子期不幸去世。出示课文最后一句。
子期死，伯牙怎么就会认为世上再无知音了呢？
子期死了，伯牙又要回到过去的生活中，没有知音，无人理解的日子，他已经不堪忍受。这种无人能够倾诉的痛苦，最后以一种什么方式表现出来？（破琴绝弦，终身不复鼓！）在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？同时他在向世人宣告了什么？(意味着终身不再弹琴，向世人宣告了彻底放弃弹琴)
深悟绝弦
子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中，面对伯牙的痛苦与绝望，你想对他说什么？
回味绝弦
人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：《高山流水》。（播放乐曲，请学生欣赏）伴着乐曲，再读这个故事。（学生再读课文，试着背诵）
板书：
25.伯牙绝弦
所念 必得之
知音
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