语文人教版六年级上册《伯牙绝弦》板书设计.docVIP

人教版语文六年级上册《伯牙绝弦》第二课时教学设计 单位：张家界澧滨小学 姓名：丁园苹 【教材分析】 《伯牙绝弦》是人教版小学语文六年级上册第八组中的一篇课文。本组教材是以感受 “艺术的魅力”为题来组合课文的。选编的课文情真意切，文质兼美，从不同角度折射出艺术的魅力。本课是一篇文言文，讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事。正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，是东方文化的瑰宝。古人云：“士为知己者死。”伯牙绝弦所预示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。 【学情分析】 学习文言文《伯牙绝弦》，学生已有了《杨氏之子》作为基础。在教学时，让学生借助注释、结合上下文了解文章大意；指导学生透过文字想象画面，揣摩作者表达方法，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；在此基础上，进一步让学生体会文言文和音乐艺术的无穷魅力。 【教学目标】 知识与技能 1．朗读课文，背诵课文。 2．能根据注释和课外资料理解诗句意思，能用自己的话讲这个故事。 3．积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。 过程与方法： 1．引导学生读课文。读正确、流利。 2．借助注释，读懂课文的意思。 3．指导学生朗读、背诵，感受真挚的友情。 情感态度与价值观 感受朋友间真挚的友情，感受音乐的无穷魅力。 【重点、难点】 1．教学重点：让学生凭借注释读通、读懂内容，理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，习得学习文言文的方法，体会文言文的无穷魅力。 2．教学难点：体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。 【教法与学法】 教法：点拨、指导法 学法：自读自悟、讨论理解 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、导入 1.师：中国传统文化中有许多描写友谊的名言佳句，脍炙人口，以前我们学过很多，同学们还记得吗？谁来说一说。 生：有朋自远方来，不亦乐乎? 生：海内存知己，天涯若比邻。 生：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 生：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 2.揭示课题。 师：同学们，今天，让我们学习一段令人荡气回肠的有关友谊的故事，请齐读课题。 板书：伯牙绝弦 3.初识课文。 师：通过课前预习，同学们都知道了课文讲了哪两位人物呢？一位是（板书：俞伯牙），另一位是（板书：钟子期）；俞伯牙、钟子期何许人也？老师带来了资料链接（俞伯牙，楚国人，著名音乐家，官至晋国上大夫。钟子期，楚国人，山村樵夫）一个是达官贵人（著名音乐家），一个是平民布衣（以砍柴为生的樵夫），两人身份悬殊极大，他们是怎样相遇相知结成真挚友情的？请同学们翻开语文书第137页，自由朗读课文。 二、初读课文 1.学生个别读文，要求：读正确、流利，富有节奏感。 师：大家自由读书时，教室里只听见琅琅书声，同学们专注的神情，让我感受到了什么叫认真，接下来，谁来把课文读一遍。 生：伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 师：古文朗读与现代文朗读有些不同，应注意停顿，请根据老师出示的停顿符号朗读，谁再来读一遍？ 生:：伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。伯牙鼓琴，志／在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志／在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，钟子期／必得之。子期死，伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。 2.师范读。 师：通过第二次的朗读，听同学们读得这么好，老师也想读一遍。 3、学生读 师：下面，哪些同学想展示一下自己的朗读水平？老师想请五位同学读课文，谁来读第一句？谁来读第二句？谁来读第三句？谁来读第四句？最后一句谁来读？（同学们请看，朗读时应注意停顿。） 请第一位开始朗读…… 生：伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。 生: 伯牙鼓琴，志／在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！” 生：志／在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！” 生：伯牙／所念，钟子期／必得之。 生：子期死，伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。 师：你们读得真好，不仅读准了字音，还读出了感情。 4.全班齐读 三、再读，明句意。 师：这篇古文到底讲了一个什么故事？我们一起来学文。 1.伯