语文人教版六年级上册《伯牙绝弦》阅读课教学设计.docVIP

《伯牙绝弦》阅读课教案 一、教学目标： 1、读准字音，读通句子。 2、借助解释、资料，理解词句意思，读出自己的感悟。 3、感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。 二、教学重点：理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解的真挚友情。 三、教学难点：体会伯牙为纪念子期而破琴绝弦的情感。 四、课前准备：教案、学生搜集资料。 五、教学方法： 以读带悟、层层深入。 六、教学过程： 1、课前谈话，揭题导入 播放古筝曲《高山流水》（片段）。 师：同学们，现在我们听到的这首优美动人的曲子，名字叫做《高山流水》，这首曲子流传至今已有几千年的历史了，在这首曲子的背后，还有一个感人至深的“伯牙摔琴谢知音”的故事，大家想知道这个故事吗？ 生：想。师：好。那么我们就赶紧走进我们今天要学习的课文，体会它的荡气回肠，耐人寻味。首先，我先请一位同学来读课题。 生：伯牙绝弦。 预设：1.读正确字音。师：很好，你将最难读的弦（xián）字都读正确了。 2.读错误字音。 师：读得不错，但老师要纠正你一个小地方，“弦”字的读音。 师：那谁能说说，你从课题中知道了什么？ 生：（自由回答） 师：读完了课题，你有什么疑惑吗？ 生：伯牙为什么要绝弦呢？ 师：哎呀，老师也想问这个问题，我们真是心有灵犀啊！既然大家都有这个疑问，那么我们就一起合作解决它，好吗？ 2.自读领悟，体会文意师：下面，就请同学们自由、大声的读课文，至少读三遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍，相信大家一定能把文章读通、读准，开始读吧。生（自由读课文） 师：相信大家都读得不错了，那么我们就来一起有感情地朗读一遍吧！ 预设：1.学生读的相对流利，及时给予肯定的评价。 2.学生读破了句子，及时指导学生朗读。 师：同学们，古文的朗读和现代文不同，要读出节奏，再次朗读课文，根据老师给出的课文朗读提示，将文章读出节奏。 生：再次自由朗读课文。 师：有了朗读提示的帮助，相信这次肯定会比第一遍收获更多。谁来体会收获的快乐？点名学生读。（指名学生读课文） 师评：很好。（老师喜欢她读的几个地方，例如：“峨峨兮若泰山……”“洋洋兮若江河……”） 师：“同学们，古文有属于它自己的美丽，也就是它的独特韵味，让我们放慢节奏再读一遍。生：再读课文。 师：老师发现呀，同学们读的越来越有滋味了，俗话说：读书百遍，其义自现。文章的大致意思读懂了吗？ 生：读懂了。 师：（先大概讲述文意）你们可真棒，说说你用了什么方法，将文言文理解的这么快的？生：结合注释来理解课文。 师评：真聪明，结合注释理解课文是一个好方法。 师：那么我们就用这位同学提供的方法，结合注释，再读一遍文章，想象哪些地方你读懂了，那些不懂得地方划出来，同桌或前后位同学讨论一下，看看能否解决。好，开始吧！生：读文章，交流感受。 师：好了，老师开始检查了。说说你都读懂了哪些句子？ 生：我读懂了“伯牙善鼓琴，…”，这句话是说…… 师：这个“善”字在文中出现了几次？意思一样吗？ 生：四次。 师：前面的两个“善”是什么意思？后面的两个“善”可以怎么说？ 生1：啊！…… 师：用现代的表达方式，除了说“好啊”，还可以怎么说？ 生：真棒啊！…… 师：由此可见，这里的“善哉”表示赞叹，其他同学读懂了什么？ 生：我读懂了“伯牙鼓琴，志在高山”意思是…… 师：这位同学理解的真好，我要忍不住对你说：“善哉”。 （再次反复朗读这个“善哉”，读出情感） 师：是啊！伯牙心里想的是高山，透过他的琴声，传达的是…？ 伯牙心里想的是流水，透过他的琴声，传达的是…？ 生：（自由回答） 师：那么，伯牙的琴声弹奏的远远不止高山流水，那么大家想想，他还能心里想着什么来弹奏呢？ 生：（自由回答） 师：（出示课件）伯牙心里想的是清风，透过他的琴声，传达的是… 伯牙心里想的是明月，透过他的琴声，传达的是… 伯牙心里想的是浮云，透过他的琴声，传达的是… 生自由回答 师：伯牙的琴声可谓是出神入化啊，能找一些其他的形容词来形容么？ 生自由回答 师：其实，伯牙和子期只是偶然的相逢。 师：出示课件，俞伯牙资料。伯牙当时是楚国著名的宫廷乐师，名满天下，虽然听者众多，但却始终觉得无人真正听懂他的琴声，所以他独自一人来到山涧排遣内心的孤独和寂寞，他却万万没有想到此时，此地，此人，钟子期一个山野村夫竟如此懂得他的琴声！ 师：大家说，在遇到子期之前，他会缺少赞美吗？ 生：不会。 师：别人可能怎样赞美他呢？ 生：…… 师：这种赞美有价值吗？为什么？ 生：没有，因为…… 师：如果你是伯牙，你会想些什么？ 师：那么，在遇到了懂自己知音的子期后，你的心情如何？ 生：激动，兴奋……3、入情入境，感悟真情师：此时，你就是当时的伯牙，你最想说什么？拿起笔写下来。