团体热身阶段团体工作阶段.PDF

高一生涯探索：一起相约 《兴趣探索之旅》 （如何在高一开展生涯探索型课程？且看华附名师新作……） 【活动目标】 1、帮助学生澄清自己的兴趣类型 2、激发进一步探索的意识和行动 3、明白主动的接触、探究和尝试是澄清自己兴趣的方法 【活动时间】40 分钟（常规课堂只能是40 分钟，如果能延长到50 分钟甚至60 分钟，分享 和讨论会更充分） 【活动准备】PPT 课件、兴趣卡、学习单、便利贴 团体热身阶段 热身活动：兴趣猜猜猜 设计意图：活跃气氛，引入主题 活动步骤： 教师分别邀请两位同学站起来，请其他同学根据平时的观察和了解，猜一猜这两位同学 的兴趣爱好是什么。然后引入本节课的主题——兴趣探索。教师简单讲解兴趣探索的重要性， 激发同学们的积极性。 教师过渡：周国平、俞敏洪说：一生中最大的幸福就是做自己喜欢做的事情。高中阶段， 除了学习之外，我们的另一个重要的发展任务是通过各种活动实践等机会，对自己兴趣、能 力等进行探索，尝试构建对职业的一些认识。大家清楚自己喜欢干什么吗？今天我们一起来 进行兴趣探索，加深我们对自身兴趣的了解。 团体工作阶段 活动一：头脑风暴 设计意图：初步了解霍兰德的兴趣类型理论 活动步骤： 1、老师介绍6 种兴趣类型的特质和典型的职业 2、邀请学生列举6 种兴趣类型所对应的校园活动 活动二：小卡大乾坤 设计意图：澄清自己的兴趣类型；明白主动的接触、探究和尝试是澄清自己兴趣的方法； 激发进一步探索的意识。 活动步骤： 1、发给每位学生一套生涯兴趣类型卡 2、邀请学生将卡片进行第一次分类，规则如下： （1）将卡片分成两类：喜欢VS 不喜欢 （2）在“喜欢”的那堆卡片中，根据卡片的字母标识，算出每一类型的数目，根据数目 最多的前三位，得出霍兰德兴趣代码。 3、在学生分类的过程中，教师巡场，适时回应学生的疑惑。 4 、学生分类完后，教师根据学生的情况，指出一般存在三种状态——兴趣鲜明、兴趣 广泛和兴趣待喂大。现场调查这三种状态各有哪些同学，分别邀请这三种状态的学生代表分 享自己的经历和困扰。提问如下： ①（针对兴趣鲜明的同学）你的兴趣类型是什么？做这件事的时候，你有怎样的感受？ 有困扰吗？ ② （针对兴趣广泛的同学）兴趣广泛带给你什么好处？有什么困扰？ ③ （针对兴趣待喂大的同学）澄清一点，卡片里呈现的活动只是这些兴趣类型的代表活 动，并没有涵盖全部，所以有可能只是你不喜欢卡片里的活动，不代表你就真的没有很感兴 趣的事情。 有什么困扰？ 5、教师介绍兴趣的三种层次，引导学生不管处于哪一种状态，都需要有方向地进一步 探索，有选择的刻意练习。 6、邀请学生进行第二次分类，规则如下： （1）请在“喜欢”的那堆卡片中再将其分成两类：有实际接触/体验VS 没有实际接触/体 验 （2）在“喜欢且有体验”的那堆卡片中，根据卡片的字母标识，算出每一类型的数目， 根据数目最多的前三位，得出霍兰德兴趣代码。 7、教师提问：是否和第一次分类的结果一致？不一致的原因是什么？由此教师引入“实 质兴趣”和“表面兴趣”的概念。 8、教师采访1-2 位学生：“表面兴趣”区域的活动有哪些？是什么让你觉得自己喜欢 它？该区域可能向哪些方向转化？有没有曾经有这样的经历，原以为喜欢的，接触后发现和 自己想象的相差甚远？ 9、教师讲述自己的故事，引导学生意识到在兴趣定位上要防止叶公好龙，只有尝试体 验过才能知道喜欢的深浅。 团体结束阶段 活动三：结伴同行共成长 设计意图：引导学生制定进一步探索的行动，并寻找人际支持资源 活动步骤： 1 教师小结本节课的内容 2 邀请每位学生在便利贴上写下在兴趣探索方面，自己接下来想去尝试的一件事，贴在 大白纸上。 3 邀请部分学生进行分享。 名师风采 林佩珠，应用心理学硕士，八零后心理教师，学生喜欢称呼她 “珠珠老师”， 总是面带笑容，声音萌萌哒，待人亲切和善，是大部分学生对她的印象，曾获得 华南师大附中 “最受学生