化学人教版九年级下册《溶液的形成》第一课时教学设计.docxVIP

《溶液的形成》 第一课时 教学设计 一、教材分析 本课题的教学内容在教学体系中有承上启下的作用，第八单元学习金属化学性质中金属与酸反应、金属与金属化合物溶液反应都是在溶液中进行的，根据教学检测反馈了解学生由于对溶液组成的不了解，在理解方面存在一定问题，因此《溶液的形成》学习，承上有利于巩固和加深对金属化学性质学习的理解，启下，有利于学习《溶液浓度》《酸和碱》等教学内容，这些都体现了本课题学习的重要性。 二、学情分析 学生对于“溶液”并不陌生，他们不仅在生活中经常接触到溶液，在一些化学实验也多次使用到溶液，但对于溶液的形成和组成，学生仍然处于感性认识阶段，对于溶液本质特征的了解，还是远远不够的。 三、三维教学目标 1.知识与技能 = 1 \* GB2 ⑴ 了解溶解现象，知道溶液的组成及溶液、溶质、溶剂的概念 = 2 \* GB2 ⑵ 了解溶液的特性（均一性、稳定性） = 3 \* GB2 ⑶ 了解溶液在生产和生活中的重要作用 2.过程与方法 = 1 \* GB2 ⑴ 通过让学生动手实验探究、多媒体学习、课本学习，培养学生观察、记录、分析问题等科学探究能力 = 2 \* GB2 ⑵ 通过对比实验中的控制变量法，培养学生解决问题的能力 3.情感态度与价值观 通过本节课的学习，让学生感知化学知识与生活的密切关系，激发学生学习化学的兴趣和更好服务社会的责任意识。 四、教学重点 = 1 \* GB2 ⑴ 让学生构建溶液的概念 = 2 \* GB2 ⑵ 认识溶液、溶质、溶剂的概念 五、教学难点 = 1 \* GB2 ⑴ 从微观上认识溶液的形成(宏观辨识与微观探析是学生要具备的化学学科核心素养之一) = 2 \* GB2 ⑵ 了解溶质、溶剂的辩证关系 六、教学过程 1.教学用具准备 烧杯、玻璃棒、硫酸铜、高锰酸钾、氯化钠 等 2.教学设计 教师活动 学生活动 设计意图 情景导入（ppt） 展示几瓶液体 让学生观察（你想到了什么？） 展示液体的标签（引出课题PPT） 面对不同颜色的液体展开想象，积极回答问题 展示不同颜色的液体以激发学生的探究欲，培养学生的想象能力 分组探究一、 氯化钠、蔗糖、硫酸铜、高锰酸钾、水、碳酸钙 教师巡视，并点评实验中发现的问题 Ppt（物质溶解的微观示意图） 学生分组实验，并填写实验报告 氯化钠 蔗糖 硫酸铜 高锰酸钾 现象 溶液组成 通过活动体会合作与交流的学习方法。 培养学生的实验能力、观察、分析、语言表达等能力 同学们想知道溶液的相关性质吗？ 指导每组一名学生做游戏（体会溶液的均一性） 启发思考：均一性的原因 同学们猜测 学生阅读p.27第一自然段 通过活动体会溶液的均一性 指导学生阅读，培养他们的自学能力 思考：溶液均一性、稳定性的重要作用 （医药中的注射液） 积极思考回答问题 让学生感知化学与生活的密切关系，激发他们学习化学的兴趣 Ppt溶液、溶质、溶剂概念，教师讲解重点的关键词 注意倾听 培养学生倾听能力和耐心 情景：海纳百川，有容乃大，形容人具有广阔的胸襟，同时也说明水具有很好的包容性，因此在生产生活中水是一种常见的溶剂，那么除了水之外，还有那些常见的溶剂呢？ 探究实验二：p.27实验9-2 实验探究 认真观察多媒体学习 通过对比实验，巩固溶质、溶剂、溶液的概念 了解溶质溶剂的辩证关系，初步了解溶解性的概念 感知学习的多种途径 Ppt；同一种物质在不同的溶剂中溶解性是不同的 不同的物质在同一溶剂中溶解性也是不同的 积极思考了解 培养学生辩证思维的能力 问：溶质只能是固体吗？ P.28实验 Ppt；小结 小结：同学们在上述探究实验中也配制了那些溶液，它们的组成知道了吗?我们怎样来命名溶液？ Ppt：溶液的命名 溶质溶剂的溶液 积极思考回答问题 有点到面，培养学生的归纳总结能力 Ppt：课堂练习 学以致用 检测反馈 拓展：1.结晶水合物溶于水时的溶质 2.物质溶于水时发生化学变化时，溶液中的溶质 3.溶液中物质发生化学变化后，溶液中的溶质 思考解决问题 将本课题教学相关概念拓展到化学反应体系中，加深对概念的了解 Ppt 课堂小结 板书设计 布置作业 巩固练习 七、教学设计思路 本节课教学设计突出了以生为本的教学理念，首先发挥计算机在多媒体教学中的重要作用，以学生熟悉的各种饮料喝海洋及背景音乐，充分调动学习积极思考的热情，然后设计猜谜语环节抓住学生的思维，再通过科学探究建立概念，通过多媒体的微观探究拓展学习。 课后作业是叫学生自己制汽水，激发学生学习化学的热情。完成了化学学习的课前（预习）--------课中（自主探究）------课后（拓展延伸）。 八．教学反思 （根据课堂教学生成反馈进行教学反思）