花边有多宽(二).docVIP

PAGE / NUMPAGES 第二课时 课 题 §2．1．2 花边有多宽(二) 教学目标 (一)教学知识点 1．探索一元二次方程的解或近似解． 2．培养学生的估算意识和能力． (二)能力训练要求 1．经历方程解的探索过程，增进对方程解的认识，发展估算意识和能力． (三)情感与价值观要求 通过师生的共同活动，激发学生探求知识的欲望，从而加强学生估算意识和能力的培养． 教学重点 探索一元二次方程的解或近似解． 教学难点 培养学生的估算意识和能力． 教学方法 分组讨论法 教具准备 投影片五张 第一张：花边有多宽(记作投影片§2．1．2 A) 第二张：议一议(记作投影片§2．1．2 B) 第三张：上节课的问题(记作投影片§ 2．1．2 C) 第四张：做一做(记作投影片§ 2．1．2 D) 第五张：小亮的求解过程(记作投影片 §2．1．2 E) 教学过程 I．创设现实情景，引入新课 [师]前面我们通过实例建立了一元二次方程，并通过观察归纳出一元二次方程的有关概念，大家来回忆一下． [生甲]把只含有一个未知数并且都可以化为ax2+bx+c＝0(a、b、c为常数，a≠0)的整式方程叫做一元二次方程． [生乙]一元二次方程的一般形式是ax2+bx+c＝O(a、b、c为常数，a≠0). 其中ax2称为二次项，bx称为一次项，c为常数项；a和b分别称为二次项系数和一次项系数． [师]很好，现在我们来看上节课的问题：花边有多宽．(出示投影片§ 2．1．2 A) 一块四周镶有宽度相等的花边的地毯，如下图所示，它的长为8 m，宽为5 m，如果地毯中央长方形图案的面积为18 m2，那么花边有多宽? [师生共析]我们设花边的宽度为x，m，那么地毯中央长方形图案的长为(8-2x)m，宽为(5-2x)m．根据题意，就得到方程 (8-2x)(5-2x)＝18． [师]大家想一下：能求出这个方程中的未知数x吗? …… [师]这节课我们继续来探讨“花边有多宽”． Ⅱ．讲授新课 [师]要求地毯的花边有多宽，由前面我们知道：地毯花边的宽x(m)满足方程 (8-2x)(5-2x)＝18． 可以把它化为2x2-13x+11=0． 由此可知：只要求出2x2-13x+11＝0 的解，那么地毯花边的宽度即可求出． 如何求呢? [生]可以选取一些值代入方程，看能否有使得方程左、右两边的值都相等的数值．如果有，则可求出花边的宽度． [师]噢，那如何选取数值呢?大家来分组讨论讨论．(出示投影片§2．1．2 B) 1．x可能小于0吗?说说你的理由． 2．x可能大于4吗?可能大于2．5吗?说说你的理由，并与同伴进行交流． 3．x的值应选在什么范围之内? 4．完成下表： x 0 0.5 1 1.5 2 2.5 2x2-13x+11 5．你知道地毯花边的宽x(m)是多少吗? 还有其他求解方法吗?与同伴进行交流． [生甲]因为x表示地毯的宽度，所以不可能取小于0的数． [生乙]x既不可能大于4，也不可能大于2．5．因为如果x大于4，那么地毯的长度8- 2x就小于0，如果x大于2．5时，那么地毯的宽度同样是小于0． [生丙]x的值应选在0和2．5之间． [生丁]表中的值为： 当x＝0时，2x2-13x+11＝11(依次类推)，即 x 0 0.5 1 1.5 2 2.5 2x2-13x+11 11 4.75 0 -4 -7 -9 [生戊]由上面的讨论可以知道：当x=1时，2x2-13x+11＝0，正好与右边的值相等．所以由此可知：x＝1是方程2x2-13x+11=0的解，从而得知；地毯花边的宽为1 m． [生己]我没有把原方程化为一般形式，而是把18分解为6× 8．然后凑数：8-2x＝6，5-2x＝3，两个一元一次方程的解正好为同解，x＝1． 这样，地毯花边的宽度就可以求出来，即它为1 m． [师]同学们讨论得真棒，接下来大家来看上节课的另一实际问题，(出示投影片§ 2．1．2 C) 如图，一个长为10 m的梯子斜靠在墙上，梯子的顶端距地面的垂直距离为8 m，如果梯子的顶端下滑1 m，那么梯子的底端滑动多少米? [师]上节课我们通过设未知数得到满足条件的方程，即梯子底端滑动的距离x(m)满足方程(x+6)2+72=102． 把这个方程化为一般形式为 x2+12x-15＝0． 那么你知道梯子底端滑动的距离是多少吗?即你能求出x吗