语文人教版六年级上册【导入】一、谈话导入，激发感情.docVIP

义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册 21、《老人与海鸥》 教学设计 执教者: 沙湾西村育才小学 苏丽春 【教材分析】 ????? ??《老人与海鸥》这篇课文真实、感人，让人读来内心久久不能平静。一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。它展现出了人和动物之间和谐相处，感人至深的真情。文章在结构上很有特点：前一部分讲的是老人风雨无阻坚持每天给海鸥喂食，把海鸥当成了自己的儿女、知己；后一部分主要描述了海鸥也同样的视老人为至亲的亲人。在老人遗像前，一幅幅让人震惊的画面凝结在翠湖旁，结成珍珠珍藏在所有看到此画面、读过此情景的人的心底。让学生通过深情的朗读，感受老人与海鸥之间真挚的感情自然而然就成了学习本文“人文性”的一大重点。另外，课文中描写老人神态、动作，以及海鸥为老人送行的画面，用语优美、传神，因此，教学时应让学生懂得积累，并能品味作者在写作上的独到之处。 【学情分析】 对于六年级学生来说，课前的预习习惯已经养成。经过几年的学习，他们已经掌握了一些阅读的方法，也具备了一定的理解能力，但让学生从理解老人对海鸥无私的爱到海鸥对老人的那份令人震撼的情，其理解的深度、情感的厚度、心灵的广度，对于小学生却不太容易领悟得深刻，这就要求老师在让学生充分感悟课文的同时注意发挥引领的作用。【教学目标】 学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱......”等词语。 抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 3、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 【教学重点、难点】 重点：练习以较快的速度阅读课文；抓住描写老人神态、动作和语言及海鸥动作等重点词句，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 难点：抓住描写老人神态、动作和语言及海鸥动作等重点词句，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 【教学准备】 1、收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。 2、多媒体课件。 【教学课时】 2课时 第一课时 【教学要点】 学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱......”等词语。 初读课文，把握课文的主要内容。 3、学习课文第一部分（1—13自然段），抓住课文的重点词句，体会句子的意思,体会老人与海鸥像亲人般的感情，了解作者怎样写真实、具体的。 4、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 【教学过程】 一、谈话导入，激发感情 1、谈话导入，出示单元导读，明确学习这单元专题和学习要求。 2、今天，我们就带着任务去学习本单元的第一篇课文。 板书：21《老人与海鸥》（齐读） 二、初读课文，整体感知 1、快速阅读课文，想想：围绕着老人与海鸥，课文主要讲了什么？给你什么的感受？ （1）检查预习情况，识写生词： 塑 料 饼 干 乐 谱 抑 扬 顿 挫 停 歇 吉 祥 营 地 写一写上面易错难写的生字 、 （2）读读积累的词语（正音）注意多音字：“旋”字的读音。 2、思考：课文分几部分写出老人与海鸥的浓厚感情的？并尝试用简洁的语言概括课文的主要内容。 板书：老人喂海鸥 海鸥送别老人。 三、研读课文“感悟老人对海鸥爱” 1、老人与海鸥是什么关系？你能用课文中的一个词说说吗？（亲人） 2、出示：(朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。) 我们一起读读这句话。 板书：每天必来 亲人一样 3、出示要求：A、先自己默读1——13自然段，边读边想从哪里可以看出老人和海鸥就像亲人一样关爱的呢？找出句子画上横线，用△标出关键词语，并在句子旁边写你的想法与体会；B、小组交流学习成果，组合意见，选一处句子进行汇报，可以小组起合作，也可以选代表进行汇报。） 4、找出表现老人和海鸥之间的深厚感情的句子，从中体会到什么？ 5、小组交流汇报 预设： 句子1、“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 1、你从这句子体会到什么？ 2、补充课前资料：（略） 3、抓住“褪色““每天”、“只”体会到老人为了海鸥持之以恒、非常爱海鸥。 4、带上你的感动读出老人对海鸥的爱。（齐读） 句子2、“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥