在新基础教育＂改革中促进教师发展.PDF

第 6卷 第 4期 甚-,@-X-(盲 V01．6．No．4 2009年4月 JournalofSchoolingStudies April．2009 在 “新基础教育改革实验 中促进教师发展 吴 国丽 摘 要：以做校长工作的多年经验和参与新基础教育的体会，通过案例的方式探寻教师发 展的机制和过程。在教师发展的过程 中应该处理好老师的困惑与转变，制定好教师规划，开展 专家引领下的课堂研究，注重专家与教师的互动交流。 关键词 ：新基础教育；教师发展 ；案例 中图分类号：(；451．2 文献标识码：B 文章编号：1005～2232(2009}04—0026—04 十八年的校长工作，使我坚信一所学校发展不 师们的意外，除了肯定她们的教学基本功扎实 以外， 能没有教师的发展 。教师的专业成长，一定要 “七天 其他方面几乎被完全否定。当时上课 的老师脸色就 人地”。 “上天”就是探究教育、教学理论的真谛 ，富 很难看，其他教师心里也不服。有的甚至在底下悄 有大智慧、大境界、大爱心、大 自觉；“人地”就是寻找 悄说：“说到容易做到难!” 教育、教学实践的规律，脚踏实地地并富有智慧地开 作为校长的我冷静下来，细细品味专家的每一 展教育教学工作。作为一名校长，就要担负起引领 条意见。为什么教师 自以为很出彩的课 ，在专家的 教师 “上天人地”的责任。明强小学十年来开展 “新 眼里会有这么多的问题?专家与我们看课 的角度有 基础教育”实验之路，就是一条通过与专家合作，促 什么不同?我们的教师发展有哪些内在问题?在与 进教师理论提升与实践深化之路。 u-N~ll教授和专家组几个小时的倾心交谈、沟通中，我 1999年春天，闵行区区政府、教育局全面引进 明显地感觉到实践工作者与理论工作者的思维方式 叶澜教授主持的 “新基础教育”研究，决战课堂，做好 和观察视角的差异。他们有一句话让我感触很深： 区域性推进素质教育的下篇文章。作为校长的我有 “如果教师只关注现有知识传递价值，那么，学生的 幸聆听了叶澜教授的报告，欣喜地感到，终于找到了 主动精神和探索欲望常常受到压抑，甚至被磨灭。” 能够更综合地促进我校教师发展，提升教师发展境 所以我意识到 ，明强教师处于一个需要高质量地提 界的改革实验，那就是 “新基础教育”。因为她第一 升理论素养、内化育人理念、促进教育实践高品质的 次提出关注学生的生命成长的同时，要关注教师的 新需要时期 。必须老老实实向专家学习，帮助教师 生命成长 。而明强小学进一步发展的关键 ，就是要 完成这一思想上的跨越。 转变教师的教育观念和教育行为，实现教师的新发 认识到这一新的发展需要和契机后，我们做 了 展 ，促成教师的 “上天入地”。正是由于这个原因，我 两件事：一是组织 中层干部 、教师学习叶澜教授的 们积极争取成为 “新基础教育”发展性研究的实验学 《重建课堂教学的过程观》；二是派中层干部、教师到 校，借闵行区教育局和华东师大专家组搭建的平台， 新“基础教育”探索性实验学校去考察、学习。考察 加快学校教师队伍的转型。 后，我把 自己的认识告诉大家，并向实验教师提出 了实现 自我更新要努力的几个方面：首先是读理论， 场景一 ：实验初期教师的困惑与转变 提高 自己对反思 自身改革实践的能力；其次要有吃