【部编人教版】三年级语文下册-教案--24.火烧云.docVIP

教学设计方案 年（班）级 三年级 时间 主备人 学科 语文 课题 24、火烧云 共（1）课时 三维目 标 知识与技能： 1、认识“檀、喂”等6个生字，学会“灿、秒”等8个生字，理解6个词语的意思，积累描写色彩的词语。 2、会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文第3-6自然段。 过程与方法：初步学会在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。 情感态度与价值观：感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。 教学重点：会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文。 教学难点：学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。 教学方法：采用直观教学，创设情境激发兴趣；引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。尊重学生独特的感受、体验和理解。课型：新授课 教学准备：火烧云图片 教 学 过 程 与 方 法 教学环节 教 学 活 动 个性化调整 专题教育 一、创设情境，激发学习兴趣 二、自学课文  三、认识火烧云 四、感受霞光 五、学习火烧云颜色、形状变化的部分 六、学习火烧云的形状变化 七、学习火烧云下去的部分 八、总结课文 按时上学，不迟到，不早退，不逃学，有病请假。课前做好准备，上课专心听讲，积极思考，大胆提问 1、使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。　　 2、今天我们就一同走进《火烧云》（板书并让生读读：火烧云） 出示自学要求　　1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。　　2.边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组讨论。）（二）检查、反馈、交流　　1.通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）根据朗读情况重点提醒学生注意：檀读tán,不读tái;寿读shòu,不读sòu；彤读tóng，但“红彤彤”是读?第一声。　　2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。　　3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音）　　4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。　　理清作者写作思路　　1.作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合回答板书：上来、变化、下去　　2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。 1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。　　（提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整）2.全班齐读句子。（天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。）　　①烧是什么意思？这里可不可以换成红？把句子中的烧换成红通不通？　　学生小声读一读，比较比较。　　②既然通，作者为什么不用红，而用烧?　　（避免重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。烧字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。导：正是因为这样，我们把这些云叫做--（火烧云）） 3.课文写的是什么时候的火烧云？ 1.师范读课文第一自然段。 2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书：大白狗--红，红公鸡--金，黑母鸡--紫檀色，白胡子--金）　　从这些变化中你发现了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？　　3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用火烧云上来了，霞光照在大地上，（　）变成（）的了。的句式说一说。　　4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）　　5.作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。） 1、作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自由读3-6自然段，边读边思考。　　写了火烧云的颜色，还写了它的形状。（板书：颜色、形状）　　2、火烧云颜色变化有什么特点？　　（火烧云颜色变化特别快。）　从哪些词语体会到的？　　（从一会儿这个词体会到。火烧云的颜色变化不仅快，而且还很多。）　　3、都有哪些颜色？　　（半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫）师：你们看，这些颜色多漂亮啊！　　（课件展示火烧云颜色的图片。）