化学人教版九年级下册9.1溶液的形成.docVIP

《溶液的形成》课第一课时的教学设计 姓名：蔡佳丽 任教学科：化学 所在学校：珠海市夏湾中学 教学类型：新课 教学目标 1知识与技能目标 （1）认识溶解现象，知道水溶液、溶剂的概念 （2）了解溶液的用途 2过程与方法 （1）通过观察溶液形成的宏观现象和对其微观粒子的分析，初步形成由表及里、由浅如深的探究问题的思维方式。 （2）通过对水、酒精、汽油等不同的常见溶剂的实验探究，进一步学习“对比”这种认识事物的方式。 3情感态度与价值观 通过对溶质、溶剂的判断，初步体会事物的相对性。 教学重点 ：认识溶解的现象，知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂 教学难点：对溶液、溶质、溶剂的判断 教学实施过程 教学环节 教师活动 学生活动 目的及策略 1.导入环节 一、溶液的判断 【实验9-1】 【情境创设】 1.蔗糖晶体为什么不见了？ 2.如果把上述蔗糖溶液倒入瓶子里密封起来，放置一个月，一年，两年……你猜蔗糖会不会分离出来？用过滤和沉降的方法能不能把蔗糖和水分开？ 3.想一想，这杯蔗糖溶液的上部、中部、下部，任一处，是否一样甜？ 思考、交流 引入溶液概念 2.新授环节 一、溶液的判断 蔗糖溶于水能形成蔗糖溶液， 食盐（主要成分NaCl）溶于水能形成食盐溶液。 【阅读与思考】 1.什么是溶液？ 2.溶液有哪些特征？ 3.怎样解释食盐、蔗糖在水中的变化呢？ 【归纳总结】 1.溶液的定义：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一的、稳定的混合物叫溶液。 (P27书) 2.溶液的特征：均一、稳定、混合物 【讨论】 1.水、酒精都是均一、稳定的液体，它们是溶液么？ 2.在化学实验室里你曾见过哪些溶液？溶液一定没有颜色么？ 3.比较食盐水、黄泥水、油水混合物三中液体一段时间后的状态。哪种混合物具有均一性和稳定性。 【归纳提升】 判断某个物质是否是溶液，一般从三个方面判断 ①从现象看，溶液一般是透明的，但不一定是无色的。如CuSO4溶液是蓝色的 ②从特征看，溶液是均一、稳定的。 ③从物质类别看，溶液是混合物。 二、溶液的组成 溶质：被溶解的物质 溶剂：能溶解其它物质的物质 【讨论与交流】 【实验9-2】 【问题探究】上述实验说明什么问题 ？ 【归纳提升】 同种物质在不同溶剂中的溶解性不同。 不同物质在同一种溶剂中的溶解性也不同。 【实验9-3】 【练习】 【讨论与交流】 怎样确定溶液中谁是溶质？谁是溶剂？ 【归纳与提升】 【练习与巩固】 三、溶液的用途 【归纳与提升】 【归纳提升】 （1）在溶液中进行化学反应，能加快反应速率。因此在化工生产或实验室中，常常把能够反应的固体配成溶液来使用。 （2）植物从土壤里获得的各种养料，也要使其变成溶液，才能被根部吸收，有些植物还可以用营养液进行无土栽培。 （3）溶液的密度一般比水大、凝固点比水低、沸点比水高，可用于农业选种、公路上消除冰雪等。 观看分析 交流讨论 通过观察讨论交流分析得出溶液的判断依据。 3.总结环节 【小结】 学生回答总结学到什么。 回答、思考、记忆。 复习巩固，加深印象。 板书设计： 9.1溶液的形成 一、溶液 1.定义 2.基本特征：①均一；②稳定；③混合物 3.组成：溶质和溶剂 二、溶质和溶剂的判断 1.根据溶解前物质的状态：有液体则为溶剂，有水则为溶剂，无水量多为溶剂。 2.溶液的名称：“溶质”的人“溶剂”溶液。如碘的酒精溶液 溶液的形成教学反思? 一、课题的引入。《溶解度》是九年级化学人教版下册第八单元的教学内容。设计实验从观察比较食蔗糖和食盐在水中的变化开始，引导学生进入对溶解现象观察、描述的一系列活动之中，进一步理解溶液所具有的特征。 二、溶液概念的建立。从实验室最简单的溶液蔗糖溶液和食盐溶液初步引出溶液基本组成，再从生活中常见溶液，如汽水、碘酒、醋、注射液等实例介绍，希望借此让学生对溶液有一个感性认识。 三、与生活相联系。在生活中的溶液的讨论环节要让学生充分认识到溶液在生产生活中的作用，认识到化学学科的社会意义，激发了学生学习的兴趣。乳浊液及乳化现象教材介绍的比较简单，所以组织学生通过阅读教材自学，培养学生的自学能力。 四、问题与反思。 这个课题的教学，当堂反映良好，但是问题是在后面的涉及溶液的计算时却经常分不清楚溶质和溶剂，导致溶液的计算失误太多。还要强化学生分辨溶液中溶质和溶剂的能力。 比较有争议的地方。在提到不同状态的物质都可以做溶质时，里面有一个粒子说的是汽水。在说到汽水中的溶质的时候,其溶质到底是碳酸还是二氧化碳，其存在争议，因为通常我们所说的碳酸饮料