丁宁高一课改体会0920.docVIP

PAGE 5 PAGE 1 新课程高中数学课堂教学体会和看法 丁宁 新课程所阐述、倡导的全新理念如春风吹满校园，而实践是检验真理的唯一标准。因此，课堂教学改革能否体现新理念成了课程改革的一个标尺。作为一名高中数学教师，首要的任务就是完成新课标理念与课堂教学实践的转换。让新课程扎根于课堂，那么在新课程理念下，高中数学的教材作了哪些改变，作为新课标理念的传播者与实践者教师，又要在课堂教学中作出一些怎样的变化呢？ 现就自己在数学课堂教学中的实践谈谈切身的教学体会。 （一）教师不仅要改变教学方法，更重要的是转变教学理念。 以前讲高中数学老教材的时候，上课总是想讲更多的题目让学生巩固有关概念和定理。可是随着教材讲的遍数增多，教学的成就感越来越低，学生的成绩也不如以往。暑期参加了高中数学新教材培训，有个学习理论强烈震撼了我，那就是建构主义学习理论知识不是通过教师传授获得的，是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。所以教师在课堂上要敢于放手，让学生积极思考、大胆发表自己的看法和见解。以前的教学，更多的是以老师为主导，采用的多是“挤牙膏、填鸭式”教学，让学生的思维受到了压制。所以，我们必须转变教育观念，以学生为本，以学生的发展作为教学改革的出发点，走出一条优质高效、可持续发展的新路。 （二）教师要学会创设问题情景，激发学生学习兴趣。 对于新课引入，可以在教学中设计成问题的形式，让学生发现新旧知识的联系，并予以迁移和转化，所设计的问题要能充分展现新旧知识的联系，使问题既要建立在旧知识的基础上，使学生不感到陌生，有思考的余地，又要在此基础上向新课作自然延伸，使学生在思考中有新的发现，而这种发现又使学生自然地进入到新课状态和新课情境中来。在教学中主要可以从以下几个方面创设情景： （1）创设产生学习兴趣的情景； （2）创设产生认知冲突的问题情景； （3）创设产生发现乐趣的发现情景； （4）创设产生探索欲望的知识迁移情景； （5）创设产生成就感的成功情景。 (三)恰当使用多媒体教学，增加课堂教学容量的同时突破教学重难点。 计算机辅助教学是中学数学教育现代化的一个重要标志。采用现代化的教学手段是时代的需要，更是历史赋予我们的重任。它以图文并茂、声象俱佳、动静皆宜的表现形式，展示了数学的本质及内涵，良好的改善了认知环境，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解和感受，从而将数学课堂教学引入了一个全新的境界，所以被广泛的应用。但我认为教师上课不应该过分依赖于多媒体课件，而是根据教学需要适当使用。应把解决数学问题放在首位，让数学自身魅力放出光芒。不仅于此，还要充分认识到计算机是辅助教学，而不是教学的主宰，我们应根据内容精心制作合适的多媒体课件，使之更加贴近学生的认知结构，进而达到最佳的教学效果。同时数学课堂中如果能适时地用几何画板去展示一些数学内容，教学的效果会更佳。计算机技术的使用将会深刻地影响数学教学内容、方法和目标的改变。可概括为： 更新教学手段，革新教学方法，创新教学模式； 激发学习情趣，提高教学效率，增强教学效果； 影响教学内容，改变教学观念，丰富教学理论。 （四）教师要做一名导演，让每一位学生成为闪亮的明星。 新课程教学中，教师在教学过程中始终把自己当成一名导演，做课堂教学的主导者，要在“导”字上下工夫。引导学生积极开展思维活动，激发求知欲望，抓住学生的心理特征。难点的地方让学生充分讨论，教师适时点拨拓展。做到难点突破，语言精练，方法巧妙。习题配备典型，解题方法多样，授课形式多变。课堂提问要抓住时机，要给学生思考空间，要讲求艺术地问，让学生在一问一点拨中豁然开朗，获得成功后的喜悦。要善于调动学生上课的热情与激情，使每一位学生成为闪亮的明星。 那我们对教学中的“导”字会不会这样去理解呢？大家知道，高中生正处于身心发育时期，与生俱来有着一种逆反的天性。他们希望尝试，他们希望创新，他们希望走出自己的路！但是，我们的教学却想方设法、千方百计地把学生的思维导入我们事先预设好的轨道，学生甘心吗？情愿吗？久而久之，这些学生还能感受到数学求知的无穷魅力吗？难怪我们的学生经常会问类似的问题：老师，为什么我这样做不行？这样做行吗？可以肯定地说：没有真正理解教师的“主导”，就不可能有学生的真正“主体”。因此，我更认同一种新的观念：教学的本质是交往，是以教师和学生都作为主体，以教学内容为中介的交往。 （五）强化师生互动，让学生在活动中学到更多的知识。 新的《数学课程标准》倡导学生应主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。课堂教学改革改变了原来死气沉沉的课堂气氛，变得活跃了。教师的教学方式，学生