千克和克的认识1_.docVIP

小学三年级(上)数学教案 学习内容 千克的认识 教材第29~32页内容 上课时间：月 日 总第 16 课时 学习目标 1．在具体生活情境中了解用秤物体质量的方法，通过看一看、称一称、拎一拎、数一数、说一说等活动，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。 2． 在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。 教学重点：让学生在实践活动中感受1千克物体的轻重，建立千克的质量观念。 教学重点 让学生在实践活动中感受1千克物体的轻重，建立千克的质量观念。 教学难点 学生感受1千克物体的轻重。 教学准备 每组一个台秤、大米、鸡蛋、水果、花生、食品 课前自学 预习教科书p29—32内容 学　　习　　过　　程 一、交流展示 老师让大家带来的两样食品，他们比较到底谁比较重，你能想个办法帮它们解决这个问题吗？ 生讨论后并交流解决办法。 得出结论：掂一掂、称一称、看一看 二、自主探究 1．学生尝试称一称花生的重量。 谈话：通过掂一掂，我们发现这袋花生比较重，但它到底有多重呢？我们一起来称一称吧。 学生活动，交流称的结果并说出自己是怎样看出重量来的。 谈话：秤面上的指针指着“1”，到底“1”表示什么呢？我们一起来研究一下这台秤吧。 请小朋友仔细观察桌上的秤，在秤面上你看到了什么？ 2．认识秤面，认识千克。 学生观察秤面，说说在秤面上看到了什么？（kg和数字刻度） 问：你知道kg表示什么？ 讲述：就表示这个物体重1千克，那么如果秤面上指针指着2呢是多kg是千克的符号，称一般物体的重量时，通常用千克做单位，千克又叫公斤，如果用秤称物体的重量时，秤面上的指针指着1，重呢？你能看出这台秤最多可以称多重的物体吗？ 3．学生再次称一称花生，初步建立1千克的概念 学生称花生，并交流称的结果。 再让学生掂一掂，体会1千克的实际重量。 再掂一掂膨化食品，估测有没有1千克重。 4．进一步感受和体验1千克。 ⑴称一称、掂一掂1千克的大米。 小组合作称出1千克的大米 体验1千克大米的实际重量，轮流用手掂一掂。 ⑵称一称、掂一掂、数一数1千克的鸡蛋 小组合作称出1千克的鸡蛋。 合作数出1千克鸡蛋的个数。 问：为什么同样是1千克的鸡蛋，但每组数出的个数有些差别呢？ 想一想：1千克鸡蛋大约有17个，照这样计算，2千克鸡蛋大约有几个？你能称出2千克的大米或鸡蛋吗？ 学生再次尝试称一称。 三、运用提升 1、想想做做1 谈话：通过称一称，我们知道表示花生、鸡蛋、大米有多重都可以用千克作单位，生活中还有许多物品也可以用千克做单位表示重量的。 出示商品实物照片，观察后交流从图中获得的数学信息。 问：你知道什么是净含量吗？ 让学生说一说。 2、想想做做2 谈话：生活中处处都可以看到关于重量的信息。 出示图片，了解数学信息。 从这两幅图中，你有什么话想说的吗？（进行安全教育） 3、认识形形色色的秤。 谈话：千克在生活中的应用是广泛的，用来称物品重量的秤也是各种各样的。 出示秤的实物图片或实物。 学生交流：说说各种秤在什么情况下使用。 4、想想做做3 学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。 交流反馈，让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。 根据刚才说出的数据提出数学问题，口答解题。 5、想想做做4 出示题目，让学生观察阅读，提问：这道题提出的问题是什么？为什么加“大约”？你能说出这两种水果的重量吗？ 指名回答。 6、想想做做5 独立完成，集体订正。 五、达标作业 完成补充习题相应内容 六、板书设计 千克的认识 称一般物品有多重，常用千克作单位。 kg是千克的符号，千克又叫公斤。