我和祖父的园子文档.docVIP

我和祖父的园子 第二课时 【教学目标】： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。 3、学习体会作者独特的表达方式。 【教学重点】： 在品读文字中，感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。 【教学难点】： 1、随萧红走进园子，真切地体悟自由、快乐和爱，会用朗读展现出来。 2、体会作者独特的表达方式——借景抒情。 教学准备：多媒体 教学过程： 一、复习导入，今天我们继续学习——我和祖父的园子。问：看出示的内容和今天要学的课文有什么关系？ （一）1、(出示萧红)——作者 2、（出示《呼兰河传》）——出处 3、（出示：回忆）——萧红在《我和祖父的园子》一文里回忆了她的童年生活。文中的小萧红是个儿童，提到儿童你脑海里会出现什么词语？什么诗句？ （二）1、陪伴萧红度过童年生活的祖父的园子，它是个怎样的园子？还记得吗？把课本打开。 “我家有一个大园子，”回忆的语气慢慢说。 “这园子里——（生接读）” 2、这园子里样样都有，可热闹了，可好玩了。老师读前半句，你们跟着读后半句。 祖父一天都在园子里边——我也跟着祖父在园子里边。 祖父戴一顶大草帽——我戴一顶小草帽。(下面跟紧点) 祖父栽花——我就栽花； 祖父拔草——我就拔草。 祖父下种—— 祖父铲地—— 祖父浇菜—— 祖父到哪里—— 祖父干什么—— 祖父在劳动—— 是吗？你是在劳动吗？我们来看看课文里是怎样写的？小萧红在园子里干嘛呢？要说真话。萧红自己说，她在瞎闹。怎样闹的，课文描绘了几个场景，请你看一看，把闹得有意思的地方画出来。 二、感受小萧红在园中的自由与快乐。 1、交流她是怎样瞎闹的？ 场景一【当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝一个个溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。】 真的是在瞎闹，你来读，你来闹。还从哪儿看出在瞎闹？ 场景二【其实哪里是铲，只不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。也不认得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。】 帮倒忙，还不会用锄头从哪看出？她哪里是铲，看她是站着还是？—— “爬”，这哪里是劳动，完全是在游戏。齐读 场景三【祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬，大喊着：“下雨了！下雨了！”】 学生体会其调皮，天真，活泼，可爱。小萧红的一举一动都是在——玩。 2、（出示图片）瞧，她玩得多么尽情、尽兴，多么天真烂漫啊！你们做过同样的事吗？想做吗？来用读来试试！指名朗读第12自然段。 3、你们喜欢萧红的闹吗？为什么？这闹让我们感觉到——（板书：快乐、自由）。什么是童年，这就是童年，蹦蹦跳跳的童年，无拘无束的童年。同学们也有快乐的童年，也有逗人的趣事，谁来说一说。 你们和小萧红一样的可爱调皮会闹腾，对于萧红的瞎闹，祖父是什么态度呢？请你到课文中找一找，默默地读一读,从中你又能体会到什么呢？ 三、体会祖父的爱。 1、“笑”——慈祥 疼爱 呵护 宽容 这笑留在了萧红心底深处。多年以后萧红这样深情地回忆“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。” 祖父不仅笑还在说呢，他还把草摘下来问？——你每天吃的就是这个吗？师故意严厉地问，学生辨别，体会祖父对萧红的情感，分角色读对话。 “慢慢地”——（那时萧红4、5岁，不慢慢地容易被绊倒）细小的地方体会到祖父的用心。还有哪些细小的地方让你们体会到祖父的用心？ “因为我太小还拿不动锄头，祖父就把锄头的“头”下下来给我玩。祖父对我的关怀无微不至，看来我的玩是有人支持的。 2、看插图祖父头上有一顶大草帽，我的头上有一顶？谁为我准备的？ 3、一顶小草帽，一个劳动工具，一声嘱咐——让我“慢慢地”过来，这些细小的地方汇聚起来，让祖父的形象渐渐清晰。 （出示，指名读：祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。 祖父就把锄杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。 祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我：“你每天吃的就是这个吗？” 祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听……) 4、与其说我跟着祖父闹，不如说祖父—— 萧红在园子里如此的自由，快乐就是因为有了祖父的——爱（板书）。 所以有人说，一个爱你的人，他会给你造一座天堂（圈出课题中的“园子”一词）。这园子就是祖父为萧红造的天堂。萧红在这天堂里有自己独特的感受。 四、（出示：太阳在园子里是显得特别大） 1、有人问老师，太阳为什么在园子里显得特别大？你明白了吗？（快乐，活力，温暖，无尽的关怀……）萧红觉得花开了，就像……（活） 祖父放飞了小萧红的想象和天性，她在园里要干什么就干什么。因此这祖父的园子在萧红眼里是最美的，园子里什么都是最好的。岂止太阳了