教学成果报告1111清华大学教学研究与培训中心.PDF

附件1. 教学成果报告(11115)： 清华大学第25 次教育工作讨论会明确提出“践行 ‘三位一体’ 教育理念，全面建设一流人才培养模式”的主题，强调教书育人是清 华最重要的 “初心”，培养各学科一流人才，培养祖国建设各领域的 领军人物和各类人才是清华最重要的使命。一流人才的培养应注重以 人为本，因材施教，实施多元化、个性化的人才培养模式。传统的近 代物理实验教学模式单一，内容固定，无法满足不同学生群体的要求， 优秀学生觉得课程没有挑战性而失去兴趣，做实验只是走过场，不利 于一流人才和创新人才的培养。国际一流高等学校如哈佛大学等的近 物实验教学采用以问题为导向的课题实验，注重学生综合实验能力和 创新能力的培养。清华大学近代物理实验室针对国内具体情况，借鉴 国际一流大学的教学理念和做法，在2006 年实施教学改革，改变教 学模式。我们整合实验室的所有资源，建立了基础、综合与设计研究 性实验相结合的分层次、多模式教学体系，满足不同学生群体的需求， 注重对大量学生的基础训练和志趣激励，并同时兼顾优秀学生的能力 提高。该模式实施后广受学生好评，荣获2010 年清华大学教学成果 奖。 在上述教学改革过程中，我们发现大部分学生喜欢课程有一定的 挑战性，在解决问题、克服困难的过程中获得自信和成就感。因此， 在2010 年近物实验室进一步深化改革，实行以“自由实验、乐学创 新”为主旨、学-研-创相结合的研究型近代物理实验教学模式。这种 教学模式受到学生的喜爱和欢迎，效果显著，获2014 年清华大学教 学成果一等奖和2017 年北京市高等教育教学成果一等奖。成果完成 至2018 年3 月有6 年多的实践检验期，而且在不断发展中。 “自由实验、乐学创新”的研究型教学理念是以兴趣和问题为导 向，给学生挑战自己的空间和施展才华的舞台，实施个性化和多样化 人才培养。所谓“自由实验”，一是实验室全面开放，学生自由选择 实验时间和实验项目；二是实验内容具有开放性，学生按自己的兴趣 自由开展不同的实验探究方向；三是实验仪器具有开放性，学生利用 自己的特长自由改造仪器或增加新功能，也可自由搭建新仪器，做新 实验。“乐学创新”是以学生的兴趣和问题为导向，提高课程的挑战 性和趣味性，唤醒学生学习和研究的内动力，通过学-研-创相结合的 方式，达到“乐学”和“创新”的效果，使近物实验室成为学生探究 和学习的乐园和教学研究基地。 教学内容从经典到现代、从基础到科研前沿，有40 多个实验项 目，分成8 个综合研究实验平台。每个平台有不同的物理学学术方向 和现代前沿技术方向。实验内容基本涵盖物理学的所有二级学科，反 映近代物理学的重大发展，注意与当代科研的发展相结合，注重实验 技术的先进性和时代性。实验内容和仪器都具有开放性，适合自由实 验、乐学创新的教学模式。 实验室采用全方位开放的原则让学生自由选题。学生在选定实验 题目后自己查阅文献和实验资料并整理总结，然后进行师生讨论。讨 论时先让学生报告文献资料综述，自己对该实验原理的理解、实验方 向和初步的实验方案等。教师根据学生的报告提出一些问题，引导学 生较深入地理解实验原理，针对实验方案给出建议和实验中需要注意 的问题。之后学生预约时间按设计的方案完成实验。实验室定期举办 组会报告会，讨论实验进展的细节，及时解决实验过程中的问题，保 证自主实验的进度和质量。实验室在工作日全天开放，学生在预约实 验时间或在实验设备闲置的其它时间都可以来实验室进行实验研究。 有时根据学生要求，也在晚上或周末开放。此外，学生完成实验研究 不限于在本实验室，可由实验室帮助联系科研实验室，让学生利用科 研仪器完成部分自主实验内容。实验完成后写论文报告，并做成PPT， 在期末相互交流。 教学管理采用现代信息技术进行数字化管理，通过近代物理实验 网站进行教学组织和实验管理。学生的设计方案、实验预约、实验问 题、研究论文、口头报告的提交；教师对各种报告的批阅及师生交流 等都通过网络高效进行，同时实验网站有丰富的实验资料，包括网络 教程、实验讲义，实验参考文献，网络课件等。自由设计实验的评价 则全面考察实验选题、实验过程、实验报告和口头报告进行综合评价。 自由实验、乐学创新的教学模式把兴趣激励与能力培养相结合， 注重唤醒学生的好奇心和学习的内动力，通过学-研-创相结合的方式， 让学生在学中研，在研中创，不仅实现学校“知识传授、能力提高和 价值塑造”三位一体的教学目标，而且实现实验拔尖人才培养和实验 室持续发展的双赢。 在过去6 年内参与本项成果所