授意仿像与自悟普通高校合唱与指挥教学方法浅论-大学教育科学.PDF

授意、仿像与自悟：普通高校“合唱与指挥”教 学方法浅论 □ 李爱华 立思考并做出决定。它不仅要让学习者掌握知识， 而且要把学习的权利“还给”学生，使学生将自己 的学习态度、能力与精神融化为自己的人格。正如 摘要: 普通高校“合唱与指挥”课程教学方法可以从授意、仿 蒂克森所说，学习包括“学习的态度与独立学习的 像和自悟三个维度分析。授意，传递“合唱与指挥”知能信息、 能力两个方面”，“态度是一种对自己的学习做出决 唤醒学习者创造意识；仿像，提供“合唱与指挥”教学超真实 [1] 策的责任，能力是对学习过程的决策和反思” 。第 模拟学习场景与相应的训练技术；自悟，促成“合唱与指挥”学 二，授意是帮助。教育的重要任务，在于帮助学生对 习者的体验、冥想与实践。现实的“合唱与指挥”教学，缺乏唤 醒生命潜能的授意方法；缺乏“仿像”技术的开发与合理运用； 自身学习独立地做出选择，培养学生对自己负责， 缺乏自悟的教学过程与学习品格。为此，借授意之美，创仿像之 对自己的事情作出计划，并进行实践经验的归纳、 真，激自悟之意，是提升“合唱与指挥”教学质量的正途。 扩展，将实践经验内化为自己知识与能力结构的智 关键词：合唱与指挥；教学方法；授意；仿像；自悟 慧。第三，授意是微调。教师在布置学习任务时，一 般只提宏观的要求，不给具体的操作方法，让学生 中图分类号：G642 在当中充分发挥自己的潜能，展现其才华，创造性 文献标识码：A [2] 地完成工作 。其实质就是激发学生共鸣，淡化学 1672-0717（2014）04-0043-05 文章编号： 生的“心理抗拒”，充分发挥学生学习的主动性和自 收稿日期：2014-04-30 主性，取代仅仅是为修取学分的功利性学习动机， [3] 避免“饕餮盛宴”一转而为“鸡肋” 。 基金项目：教育部人文社会科学研究规划基金项目“普通 （2）仿像。“仿像”是以光、影、声的“超真实” 高校‘合唱与指挥’教学模式创新研究”（12YJA760028） 存在的媒体时代的拟像形式。“仿像”不再与现实 作者简介：李爱华（1963-），女，吉林省吉林市人，教授，北 相关，而是一个脱离客观真实而又独立存在、自主 京航空航天大学人文学院文化艺术教育中心副主任，主要从事 [4] 艺术教育、合唱指挥、钢琴等方面的研究。 运行的符号系统 。仿像是当代教学生活的重要手 段和技术形式。它利用现代信息技术，自主开发多 媒体课件等各种教学资源，帮助学生进行生动的