数学多元评量-安定国中.DOC

編號(免填寫): 編號(免填寫): 教學課程名稱(請填寫):趣讀英語(彈性課程) 附件一 臺南市102年度「語文／數學學習領域有效教學／多元評量示例甄選」 （封面） 作品名稱（趣讀英語） 參賽類別：（自行勾選） □有效教學（國文）類； □多元評量（國文）類； ■有效教學（英文）類： □多元評量（英文）類； □有效教學（數學）類； □多元評量（數學）類；  附件二臺南市102年度「語文／數學學習領域有效教學／多元評量示例甄選」 附件二 作品名稱：趣讀英語 作品類別： □有效教學（國文）類 ■有效教學（英文）類 □有效教學（數學）類 □多元評量（國文）類 □多元評量（英文）類 □多元評量（數學）類 （請將精進教學技巧教學課程的動機、目的、作法及教材教法演示重點及解決策略簡述如下） 一、教學課程（多元評量）發展的動機與目的＊：（＊表示可以不寫）（內文12級字，標楷體） （一）動機：多數學生學習英語時間長，但多著重口說能力，字彙庫不多，閱讀文本能力不足。又因地屬偏鄉、常態編班，班級學生學習表現與意願均呈雙峰現象，致使教學成效大打折扣。 （二）目的： 以潛移默化的方式增加學生單字量，提高學生學習意願，養成自己尋找答案、主動學習的學習態度。 透過分組學習模式，學習互助、傾聽的技能，養成自助、助人的態度。 二、教學演示（多元評量歷程）重點(或問題)及解決策略簡述(自行增減綱要項次) （一）重點一：自己尋找答案 解決策略：引導學生學習運用字典編排方式的查閱生字，並能以略讀(skimming)的技巧掌握 文章段落的 主旨大意。 （二）重點二：任務大挑戰 解決策略：引導學生檢視句子，討論歸納出任務目標(形容詞)的在句子中的用法，並在閱讀短文時，能利用各種文中線索，來推敲文意，掌握文章內涵。 三、省思與建議： 以現有座位分組，部分組別內學生程度相近，學生互動情況良好；但也有部分組別成員差異大，無法相互協助，任務完成度不盡理想。 對一年級學生而言，教師所設定之任務討戰性高，不易達成。 學生的語調表達能力不足，且彼此尚未十分熟悉，多數學生怯於在同學面前朗讀(讀者劇場)。 綜上，建議 1. 依學生能力採異質分組時，能兼顧各組均力，便於教與學的掌握。 2. 減少任務設定，增加同類文本的閱讀，增加閱讀經驗，讓學生體會自主學習的成就。  臺南市102年度「語文／數學學習領域有效教學／多元評量示例甄選」 附件三 附件三 壹、教學課程名稱：趣讀英語 貳、教學年級：一年級 叁、教學節數：4節課/單元 肆、設計理念： 以潛移默化的方式增加學生單字量，提高學生學習意願，養成自己尋找答案、主動 學習的學習態度 透過分組學習模式，學習互助、傾聽的技能，養成自助、助人的態度。 伍、課程架構圖： 教材：選自本校彈性課程「趣讀ABC」教材文本 時數：每一單元規劃4節課的教學時數 策略：小組合作學習、差異化教學 活動：設計2個任務大挑戰學習活動 評量：填寫活動學習單，完成挑戰後進行自我與同儕評量。 陸、教學活動設計：（針對該節錄影課程做詳細之教學活動流程敘述，其餘以簡案方式呈現。） 作 品 名　　稱 趣讀英語 能力指標 3-2-2 能用字典查閱字詞的發音及意義。 3-2-5 能瞭解課文的主旨大意。 3-2-9 能閱讀不同體裁、不同主題的簡易文章。 5-2-4 能看懂故事及簡易短文，並能以簡短的句子說出或寫出其內容大意。 6-2-2 樂於嘗試閱讀英文故事、雜誌或其他課外讀物。 6-2-4 能使用英文字典。 6-2-5 瞭解基本英文閱讀技巧，進而提升閱讀的興趣與能力。 教學目標 3-2-2-1 能瞭解並運用字典編排方式，查閱生字。 3-2-5-1 能以略讀(skimming)的技巧掌握文章段落的主旨大意。 3-2-9-2 能閱讀不同主題、不同人稱觀點(perspective)書寫的簡易文章。 5-2-4-1 對於所讀的故事及簡易短文，能掌握其大意及關鍵字詞、語句。 6-2-2-2 在閱讀英文故事、雜誌及其他課外讀物時，遇到不明白處，會積極尋求解答。 6-2-4-1 能使用英文字典查詢字詞的語義及其發音。 6-2-5-3 在閱讀短文時，能利用各種文中線索，如字詞的前後句子(context)或點出段落關係的轉折字詞 (transition words)，來推敲文意，以有效掌握文章內涵。 教學準備 「趣讀ABC」教材文本、字典、學習單、互(自)評量單 教學目標 教學（評量）活動流程 時間分配 教學資源 評量方式 第一節課：查字典教學 帶學生瀏覽字典並說出其中字彙排列方式。 以seal為例，帶領學生依字母順序找出。 快查小撇步：說明角落字彙的意義 誰是快查手?(附件1) 第二節課：作伙來看