漫谈班主任团队管理-南海学校.PDF

漫谈班主任团队管理 张金飞 《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意 见》指出：要完善学校的班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、 业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。 班主任是教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的 指导者、学生健康成长的引领者。在新的教育形势下，班主任工作责任更加重 大，任务更加艰巨，范围更加宽泛，环境更加复杂，要求更高更新。加强中学 班主任工作，对于贯彻党的教育方针，加强和改进未成年人思想道德建设，全 面推进素质教育，提升办学质量，具有十分重要的意义。 一、初中部班主任团队现状和问题 纵观南海建校 17 年来，全体南海人秉承校训，传承着南海的优良学风、校 风，取得了优异的成绩。但随着学校体制、办学规模、师资生源的变化，不可 避免地，教师队伍，尤其是班主任队伍出现了一定的 “危机”。 队伍结构问题：大部分老班主任是建校初期就担任班主任，一届连着一届， 体力跟不上，而且，这些老班主任中，有部分老师存在经验主义做法，方法陈 旧、保守。新任班主任，多数实际经验不足，有的不了解学生的年龄特点，在 工作中被学生牵着鼻子走，有的方法比较激进，往往表现出粗糙、缺乏耐心等 一些不利于学生成长的方式方法。 教育理念问题：由于学校办学规模的扩大，班主任人数的需求也急速增加。 由于当班主任压力大，有相当一部分教师不愿意当班主任。虽然现在实行了绩 效工资分配制度，国家从财政上提高了班主任津贴，但还是没有教师 “争先恐 后”地担负此任。有的老师因学校发展需要，不得不担任班主任一职，但意识 中总存在着 “兼一兼”、 “代一代”、 “熬一熬”、 “顶一顶”的想法，既不 看重这项工作，也不注重业务水平的提高，应付了事。 心理状态问题：班主任中有人际关系敏感、强迫、抑郁、焦虑等心理问题 的人数占相当数量。亚健康、前临床状态、疾病状态等影响到班主任工作的热 情和效果，甚至出现一些负面效应。 当然，还有教育方式的问题：有的居高临下——权威型教育，采用 “我说 你听”、 “我管你服”的教育管理模式，学生根本成不了真正意义上的班集体 的主人和自我教育、自我管理的主体。有的随心所欲——主观型教育，这些班 主任只重视经验而忽视班主任专业知识的学习和提高，因而平时工作想到什么 是什么，工作方法陈旧，不能跟上日新月异的新时代，适应千变万化的新情况， 应对错综复杂的新局面。有的千篇一律——切菜式教育。学生是一个个鲜活的 个体，但有的班主任缺乏经验，在班集体管理中一刀切，不善于因生施教，不 会做学生的思想工作，等等。 二、班主任团队管理具体对策、措施 一个班级如果没有一位好的班主任，势必将形成一盘散沙。而学校如果没 有形成一支精良的班主任团队，全面提高教育质量、全面推进核心素养等各项 工作就不能很好的开展。要将班主任团队管理落到实处，就是要建设一支素质 高、能力强的班主任队伍。 首先，学部领导要以身作则。校长、学部中层领导要身先士卒、自甘吃苦， 做好班主任的模范带头作用。值周、值班行政要深入学生、深入操场；支委书 记、委员包级包班，深入班级、深入课堂，观察、了解、掌握学生动态，对各 个班级存在的问题作全面分析，了解班级管理情况，经常和班主任交换意见， 指导帮助班主任把班级工作进行梳理、查缺补漏，抓好落实。只有学部领导重 视班主任队伍建设，班主任才会觉得自身工作的重要性了，才能加强执行常规 管理，也才能够上行下效，上传下达，通过班主任落实学校的每一项工作。 其次，也是班主任团队管理的核心，就是要重视、加强班主任的专业化发 展。 什么是班主任的专业化？通过学习、实践和培训达到班主任专业水平的过 程，就叫班主任专业化。具体地讲，以教师专业化标准为基础，逐步掌握德育 与班主任工作的理论知识，经过长期培养训练形成班级德育和班集体建设与管 理的能力和技巧，提高自身的学术地位和社会地位，全面有效地履行班主任职 责。 《中小学班主任工作规定》中指出：选聘班主任应当在教师任职条件的基 础上突出考查以下条件： （一）作风正派，心理健康，为人师表； （二）热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通； （三）爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力。 班主任六大工作： （一）负