教育爱集体无意识的共识性疾病-中国社会科学网.PDF

28 现代大学教育 2014年第 5期 教育爱：集体无意识的共识性疾病 王 超 摘 要：教育爱是一种博爱、神爱、类父母爱，这早已是民众、教师的普遍共识。然而教育爱本质的遗漏 或异化，使教育爱成为一种集体无意识的共识性疾病。具有旅行箱性质的教育爱，其本质发生位移甚至变 异，具体表现在 ： “知识就是力量”是一个深入人心的长期误导； “做一个道德高尚的人”异化为 “法海 你不懂爱”；尊重与理解的 “不在场”让 “爱”无家可归； “毕其功于一役”是一个根深蒂固的社会荒诞 逻辑。我们有必要重温教育爱的本质，明晰 “圣人”、 “全人”是教育爱的理想， “让每个人成为他更好的 自己”则是教育爱的本质。 关键词：教育爱；共识性疾病 ；本质；理想 中图分类号：G40 文献标识码 ：A 文章编号：1671—1610 (2014)05—0028—05 教育是爱的艺术 ，爱是教育的底线，这似乎是 件的、恒常的、无私的、平等的信念，它包括给 永恒的话题，也是永恒的共识。这种共识淋漓尽致 予、奉献、尊重、理解、热情、喜欢、关心、爱 地体现在 国家、社会对教师 “一切为了学生，为 护、宽容、同情、怜悯、鼓励、信任、期待、期 了一切学生，为了学生一切 ”的法令性要求 中。 望、严格、严肃、要求、鞭策等世上所有正能量的 在民众的心 目中， “教‘育爱’是一种 博‘爱 ’ 情感词汇，由此，教育爱就 自然成了仁爱、慈爱、 … … 教‘育爱 ’具有神爱 的特性 …… 教‘育爱’ 父爱、母爱、关爱、友爱 、喜爱、疼爱、怜爱、严 是父母之爱的延续与超越”1J，甚至，教育爱被华 爱等各种爱的汇聚。因而，教育爱具有一种类似旅 丽升级为一种面向一切人、无条件、类父母之爱。 行皮箱的性质，它把教育中人类一切积极的情感 于是人们习惯性地盛赞 “教师是太阳底下最神圣 (理性的与非理性的)都囊括其 内。其实，这种带 的职业 ”，教育爱也就 自然成为天底下最神圣最高 有笼统性 、抽象性 、神秘性 、形而上学式的爱，不 尚的爱，这是国家、社会、民众对教师，也是教师 再是教育的底线，而是教育的高贵理想。当用高贵 对 自身的一个似乎永远正确的共识。但一些公行的 理想来解决现实问题时，教育爱便难免出现 “杀 共识，常以失去底线为潜规则；共识一旦失去底 鸡用牛刀”的无力感与无奈感，绝望、沦落与疾 线，染病在所难免。而尊重与理解的 “不在场”、 病便趁机影从。笔者窃以为：教育爱就是一场集体 教育本质的遗漏或异化，使得教育爱成为一种被遮 无意识的共识性疾病。个体的疾病并不可怕，群体 蔽的共识性疾病。 的疾病才最绝望。教育爱这种共识性的疾病 ，以爱 生之名，屡屡行着不爱生之实。 一 、 教育爱：旅行皮箱式的语言 帽子 二、教育爱：本质的位移与变异 “定义不过是人们强加的语言帽子” 。教育 圣人、完人是我国古今教育一以贯之的最高理 爱这个语言帽子，因其人言言殊。对于教育爱的内 想与终极 目的。孟子日 “人皆可以为尧舜” ，苟 涵，人们的共识是：教育爱是教师单向度的、无条 子语 “涂之人可以为禹”引，今人说 “培养德智体 基金项 目：2013年湖南科技大学潇湘学院教学研究与改革项 目 “教‘育爱’问题的前提批判与对策研究”；项 目编号：G31359。 收稿 日期：2014—05—22 作者简介：王超 (1971一)，女，湖南祁东人，湖南科技大学人文学院副教授、硕士生导师，从事课程与教学论、教师教育研究；湘 潭 ，411201。 王 超：教育爱：集体无意识的共识