职业教育发展动力的系统性分析自组织透视逻辑.docxVIP

职业教育发展动力的系统性分析：自组 织透视逻辑 安冬平 深圳信息职业技术学院 摘要： 职业教育系统沿自组织逻辑发展，是实现职业教育持久有序发展的理想路径。而 职业教育自组织系统的生成必须依托于系统内生动力的推动，故职业教育自组 织发展动力的系统分析合法登场并理应成为职业教育发展研究的当务之急。基于 系统科学和自组织理论，以内涵框架解读探寻牛成机理，以动力源挖掘探究源 动力，以动力要素解析架构动力系统模型，实现自组织逻辑对职业教育发展动 力系统的理性透视和分析。 关键词： 自组织;职业教育;动力系统; 作者简介：安冬平(1981-)，女，山东威海人，深圳信息职业技术学院副教授, 博士，主要从事职业教育研究。 基金：广东省哲学社科“十三五”规划项冃“粤港澳大湾区职业教育协同发展创 新合作系统路径研究” (GD17CJY03) Systemic Analysis of Vocational Education Development Momentum:Seif-organization Perspective Logic AN Dongping Shenzhen Institute of Informstion Technology; Abstract： To develop along the path of self-organizing logic is the ideal path to realize lasting and orderly development of vocational education. Vocational education self-organizing system must rely on the endogenous dynamic, so the system analysis of vocational education self-organizeitiorml dcvclopmcnt momcntum becomes the priority. Based on the theory of system science and self-organization theory, exploring the formation mechanism by analyzing the framework of the connotation, delving the power source by digging the source of power, constructing the power system model by analyzing the power factors, the rational perspective and the analysis on the dcvelopment of power system of vocational education making use of seif-organization logic can be realized. Keyword： seif-organization; vocational education; mechanism; system; 职业教育的发展实质上是实现职业教育系统内的有序协同和联合行动。没有职业 教育系统内部的自发性驱动力将无法实现职业教育系统内成员们的有序联动， 由此，职业教育自组织发展动力的系统性探究理应成为职业教育发展研究的重 头戏。 ＞分析界定:职业教育自组织发展动力的内涵 (-)职业教育自组织发展动力的概念框架 动力概念最早出现在物理学上，指能够使机械运转做功的各种作用力量。之后被 引入社会学等学科，代表推动某系统前进和发展的力量。动力作为一种作用力， 由作用点、作用方向和人小三个指标构成。职业教育自组织发展动力作为推动职 业教育自组织发展系统的驱动力时，其作用点落脚于职业教育的各种活动屮， 因活动并非自发存在，而是主体活动的结果，据此，职业教育自组织发展动力 是作用在主体共同体成员上推动其行为的力量，其作用的效果表现为主体共同 体成员的联动行为。 动力作为引导事物主动变化的原因，具有可控性和选择性的双重属性。动力的可 控性体现在动力作用主体可根据自身的需求和环境的变化决定动力的大小和作 用方向，这是主体能动性能力的表现;动力的选择性体现在动力作用主体为实现 目标会选择最能推动目标实现的目标影响因素作为动力。in可见，动力的可控 制性和选择性两大基木属性推动着主体共同体成员们为完成共同目标而联合行 动。又因职业教育自组织发展过程是遵循自组织规律的演化发展过程，作为自组 织其内部“非线性相互作用下的竞争与协同是演化的动力” m 所以职业教育 自组织发展目标生成之后，目标