跨文化交际能力培养模式下中学语境语法教学-教学研究.PDFVIP

卷 期 教学研究 年 月 跨文化交际能力培养模式下中学语境语法教学 李培 （苏州大学 外国语学院，江苏 苏州 ） 摘 要 对于目前的中学英语教师而言，为了满足升学和新大纲的要求，既要重视语法教学，又要注意 培养学生的跨文化交际能力。传统的语法教学模式显然不能胜任这一要求，因此本文试从跨文化交际中的语境 理论出发，以篇章教学为实践基础，分析语境中如何有效实施语法教学，从而实现学生的跨文化交际能力和语 法基础知识的并重。 关键词 跨文化；交际能力；语法；语境；语篇教学 中图分类号 文献标识码 文章编号 引言 指出：“ 长期以来，由于受到结构主义语法－翻译教学 ” 由此可见，语法不 法和自身外语教学环境的影响，中国的英语教学过 仅只是遣词造句的规则，也是谋篇布局的手段，即 分强调语法知识学习，忽视语言交际能力的培养， 语法不仅包括词、句，也包括篇章。突出语篇的语 从而导致学生的听、说、读、写等基本语言技能低 法教学，并不只是篇章层次上的语法教学，也包括 下，无法有效进行真实语境下的跨文化交流。针对 了句子层次上的语法教学。 很早就指 语言知识和交际能力二者不能兼顾的问题，本文试 出，理解语言往往要求跳出句子的框框，看到更大 着从跨文化交际中的语境理论出 ，突出在一定的 的语言结构。作为英语教师，不仅要教会学生如何 语境下，以篇章教学的模式，进行语境语法教学， 说出或写出语法上正确的句子，还要让他们考虑如 从而实现我国目前 《普通高中英语课程标准（实 何选择使用恰当的语法形式组织要表达的信息，但 验）》对课程目标 七级中所要求的 “理解交际中 同时也需清楚不同种类的信息往往要用不同的语 的文化差异，初步形成跨文化交际意识”，以及要 篇形式来表示。这从而对语篇语法作出了要求 。 求学生“应通过大量的专项和综合性实践活动，形 戴炜栋认为，语篇语法不仅指语篇的连接方式，它 成综合语言运用能力” 。 还包括情 化的语法 。所以说目前新的语法观已 关于语法教学 经跳出了传统的语法形式，进入到了语用层面。不 只是从破碎的句子中去了解语言的形成，而是从所 要树立正确的语法观 有的语言形式、语篇的背 中解析言语生成。从语 数年来人们对语法教学众说纷纭，但仍没有 篇角度来讲，语境是解释意义不可或缺的一个因 现一个最佳方法，问题究竟是出在了哪里？ 素。现在的语法研究已经把语境作为语法内容的成 指出，“问题在于我们对语法的了解并不充分，甚