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联系生活实际谈《认识图形》有效教学策略 摘 要：随着新课程标准的不断改革与深入，数学课堂的 有效教学策略逐渐成为广大教育工作者所积极追求的目标 与焦点。苏教版小学数学的课堂教学更是关注了与生活实际 的联系，培养了小学生的思维创新与实践能力。 关键词：小学数学；认识图形；实际生活；教学策略 小学数学课程中，图形是其重要的一个组成部分，占有 十分重要的地位，并具有无可替代的现实意义。它涵盖了各 种几何体、平面图形以及我们生活实际中的一些物体的大 小、形状及其变化等，有利于人们利用这些工具更好地对生 活空间进行认知、了解与交流。本文以小学数学一年级《认 识图形》的课堂教学策略为例，重点阐述如何联系生活实际 对小学生进行数学平面图形的有效教学，并对其教学策略进 行研究与分析。 一、关注生活场景的创设，以激发学生的学习兴趣 数学来源于生活，也服务于生活。因此，数学的课堂教 学应紧密联系生活与实际，科学、合理地找出并利用教学内 容与学生生活实际的“联系点”，充分发掘生活的素材，为 学生创建一定的学习场景，激发其学习的兴趣。 例如，教师可以提前准备如下图片： 引导学生对这些图形进行初步的认识与了解，并告之， 长方形、正方形、三角形、圆形统称为平面图形；另一方面, 让学生联系自己生活中的所见所闻，思考并交流、讨论后回 答：“生活中有哪些物品或东西是与这些图形相似的？ ”学 生经过交流与探讨，会列出很多答案，比如：魔方的几个 面属于正方形” “牙膏盒的盒面属于长方形”“房子的顶 尖是三角形”“交通指挥灯是圆形的”等等。这些都是日常 生活中十分常见的物品，将其引入课堂并展现于学生面前， 巧妙设置疑问并引导学生说出其几何名称：正方形、长方形、 圆形等，同时，尽量发现并搜集学生所熟悉和感兴趣的各类 型物体，鼓励学生主动参与数学的学习，激发其产生浓厚的 学习兴趣。 二、培养学生的观察、思维创新与实践的能力 “良好的开端是成功的一半。”以这样直观、简洁的图 片呈现于学生面前并适当设置疑问，可以调动学生学习的兴 趣。同时，应用长方体、正方体、球体等教学道具，引导学 生动手摸一摸“体”与面”的区别，从体”上寻找 “面”，让学生知道“面是从体而来”，引出正方形、长方 形以及圆形的概念。 教师可准备一段动画短片通过多媒体教学方式，更为生 动、深刻地展示“体”与面”的关系，让学生发现动画中 有哪些是正方形，哪些是长方形，哪些是圆形，哪些是三角 形等，一年级的学生对动态的画面还是比较感兴趣的，所以 这种方式也有利于学生树立平面图形的空间观念；另一方 面，也可让学生事先准备一些长方体、正方体、圆柱或球等 实物学具，引导其从这些物体上发现图形。例如，有些学生 会说“我在牙膏盒上找到了长方形”我在饼干盒子上发 现了正方形”等等。 此外，教师也可准备一些道具，训练学生的动手实践能 力。比如，钉子板和一些小棒。学生可亲自动手在钉子板上 分别围出长方形与正方形，也可用小棒在课桌上摆出长方形 或正方形，这样，能够更直观、更形象地引导并渗透给学生 以长方形与正方形的主要特征：长方形有四条边且对边相 等，而正方形的四条边都相等。在培养学生学习兴趣的同时, 锻炼其动手实践的能力。 三、不断延伸并拓展，引导学生将数学知识进行实践运 用并加以巩固 课本与生活的结合，需要具体到实物与实例。因此，在 教学中，教师可以引导学生亲自寻找并发现生活中的有关数 学实例，将其感兴趣的实物或比较熟悉的生活情景通过实物 来表现。例如，黑板的板面是长方形，课桌的桌面是长方形, 太阳是圆形的，等等。数学知识来源于生活，最终也将为生 活服务，因此，建立生活与数学间的一种相似或相对的联系, 可以让教学更为合情合理。 例如，在圆形这个平面图形的讲解中，可以发现圆在生 活中有着很广泛的应用，而最为典型的应用即为车轮：教师 可以准备从古至今的多种车的图片，让学生发现并了解，历 朝历代无论是战车、木轮车以及当代的火车、汽车等，所有 车轮都是统一的圆形，为什么不是长方形或者正方形呢？这 样的疑问一经提出，就会引起学生的激烈探讨与交流，学生 在联系生活经验的同时，对图形的认识也就会产生浓厚的兴 趣。图形具有直观性、形象性，有利于学生直觉、思维、想 象力的开发，结合周边环境、实物等观察、猜想，有助于学 生空间观念、创新意识以及实践能力的培养。 最后，可以通过一道例题进一步加深学生的知识点，让 其更好地体会“面在体上”: 图中这三个物体，哪个物体的面是长方形的，哪个物体 的面是圆形的，哪些物体的面是正方形的？以此来进一步加 深并巩固本节课的所有知识。 总而言之，在新课程标准不断深化的背景下，小学数学 的课堂教育，如何广泛联系实际，采取科学、合理、有效的 教学策略，培养学生的思考与动手能力，促进其全面素质的 发展，达到教师能够轻松