表演专业中《影视评论》课程教学模式的实践与思考以安徽大学艺术与传媒学院为例.docxVIP

表演专业中《影视评论》课程教学模式 的实践与思考一一以安徽大学艺术与传 媒学院为例 王凯 安徽大学艺术与传媒学院 摘要： 读图时代的来临，视觉文化的确立，社会文化资源的交流内容丰富、途径便捷, 给影视教育带来了前所未有的良好契机，但是多元的内容也造成很多不确定因 素。《影视评论》课程在当前环境下如何趋利避害，为表演专业的教育教学服务, 是需要不断探索的新问题。鉴于此，本文将从《影视评论》课程的内涵谈起，结 合安徽大学艺术与传媒学院的教育教学现状，关注教育问题，讨论教学探索， 从教学理念、教学方法和教学内容等方面，围绕教学模式的实践与思考展开有针 对性的分析。 关键词： 影视评论;教学模式;表演;安徽大学艺术与传媒学院; “当代文化正在变成一种视觉文化，而不是一种印刷文化，这是千真万确的事 实。”丹尼尔?贝尔所言不虚。进入新世纪，中国的政治、经济生活发生了巨大 的变化，尤其木土视觉文化的兴起，“读图时代”概念的广泛认同，强烈作用 于当代中国，使得国人的接受习惯也发生极大改变。在这种背景下，大学生作为 接触流行文化最前沿的群体，对电影、电视、网络等媒介传播的各类影视作品的 接触更是占据其生活中非常重要的部分，在一定程度上提升了他们对影视作品 的热衷程度，也扩展了他们的欣赏范围。 可是，广泛接受不等于正确接受。鉴于此，近年来，高等院校普遍在传媒与艺术 等学科中开设《影视评论》课程，希望提升学生对影视作品的鉴赏、解读和分析 能力，以指导今后的实践创作。由于各校在招生专业设置上不尽相同，生源素 质、培养计划、教学目标也各有特点，所以对教学模式的思考就成为一种需要， 让同样的课程适应不同的学牛，成为当前教育教学过程中的首要问题。 从安徽大学艺术与传媒学院表演专业的培养方案来看，不论是专科还是专升木， 均开设了《影视评论》课程，且都置于专业必修课系列，相对比较重要，因此有 必要对该课程进行专门的研究，结合专业特点，发现教学过程屮的问题，并在 教学模式设计上进行创新，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，进而为提升 表演专业的学生素质、培养全面发展的表演人才而服务。 一、教学现状分析 但凡是对影视作品的议论，都可以看成是影视评论。从这个层面來看，自1895 年法国人卢米埃尔在巴黎的咖啡馆放映电影而得到台下观众对这种新鲜画面的 议论开始，影视评论就已然诞生。伴随着影视评论的发展，现在它己经成为一门 有独立内涵的课程。 （一）《影视评论》课程的内涵。 电影艺术词典从电影批评的角度切入到影视评论屮，它认为，针对影视的评论 是应用人文社会科学原理和方法论，以及影视理论，分析影视作品和影视现象， 指导影视创作的学术性实践活动。据此，我们可以认为，影视评论对象主要涉及 影视现象、影视思潮、影视受众、影视创作等方面。而在《影视评论》课的教学 中则需要让学生充分理解来自不同层面的因素对影视作品的作用，并借助一定 的理论基础进行针对性分析。 1911年，意大利电影先驱里乔托?卡努多在《第七艺术诞生》一文中首次提到 “电影是一门艺术”的理论主张，此后影视作品作为一种艺术形式也逐渐被世 人认同。作为一门时空综合艺术，影视的复杂是显而易见的一一它既有来自于剧 本的文学性，又有来自于表演的动作性，还有来自于视听表现手段的蒙太奇语 言。另外，作为大众流行文化的组成部分，它还有非艺术的商品性。理解如此多 样的艺术形式本就不是一件容易的事情，而且述要付诸于实践，形成具体的评 论行为，以评论文章的形式完成，更凸现岀该课程在理论与实践双重层面上的 高要求。 （二）《影视评论》课的教学现状。 目前，全国高校的影视表演专业都会开设这门课程，但是各校的课程设计、教学 内容与教学组织却不尽相同，有的侧重影片观摩;有的侧重作品赏析;有的侧重 评论写作，深浅不同、思路各界。但是学生的整体情况有很多共同点，抓住学生 作为核心切入点，就成为进行教学反思的重要手段。 安徽大学艺术与传媒学院目前拥有2014级影视表演专升本、2014级影视表演专 科和2015级影视表演专升本等三个影视表演班级，三个班级均开设了《影视评 论》课程。虽然有专科教育也有本科教育，但是教学中的问题具有突出的共性特 征，尤其反映在观影的局限、文学功底欠缺和观念认识误区之上。 学生观影局限的问题。 伴随着大学城的建设，大学生的学习生活越来越明显集中在校园这个小小的区 域屮，各大学城配套建设的水平参差不齐，所以部分大学生的生活内容并不丰 富。网络的快速发展，加之大学生天然对新生事物的接受能力较强，所以“宅” 在宿舍，以上网作为主要娱乐的情况异常突出。从中国互联网络信息中心 (CNNTC) 1月22日发布的《第37次中国互联网络发展状况统计报告》来看，截 至2015年12月，我国网民规模达6. 88亿，互联网普及率为50. 3%,新